写作是学习英语的四项基本技能之一,它能较为客观的反映学生应用语言的能力,但却是最难提高的技能。很多学生花了大量的时间和精力在写作上,但是效果却不是很理想,如词语搭配不当、表意不清楚、句法错误,或存在着大量的中式英语。20世纪八九十年代,词块研究成为国内外语言学家研究的热点,大量研究表明,词块在二语习得过程中起着重要的作用,词块具有比较固定的语法结构,相对完整的意义,特定的语用环境,融合了语法、语义和语境的优势,有助于语言产出的流利性和选词的准确性。国内专家就词块与英语口语和写作的关联性做了大量的实证研究,丁言仁、戚焱(2005)的实验表明,如果学习者在写作过程中使用预制词块,将利于提高二语写作的速度以及语言表达的流畅性和意义的连贯性。徐军、黄永华(2011)通过为期一个月的实验研究证明,词块学习有助于学生写作水平的提高,能使写作地道、准确、流利。本研究以杭州市富阳区实验中学85名高三学生为研究对象,基于Nattinger&Decarrico词块的分类,通过对比分析40份高分作文和45份低分作文中词块的使用情况,主要研究以下问题:1.高中生在英语写作中是否有意识的使用词块?2.高中生英语写作中使用最多的是哪类词块?3.高分组与低分组作文中词块的应用有何区别?研究发现,高中学生对词块的内涵不是太熟悉,经常将词块和短语的概念混为一谈,在英语写作中,会无意识地将一些词块当做短语使用。高中生在英语写作中使用最多的是句型框架,其次是聚合词,最后是固定搭配和惯用表达式。高分组作文中的词块的数量和频率明显多于低分组,且高分组作文中的词块形式更多样化。基于研究结果,本研究建议,在英语写作教学中,教师可以采用词块教学法,以此激发学生对英语写作的兴趣,引导学生有意识地运用词块,提高英语写作能力。