随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来,学前教育领域的发展得到越来越多人的关注,以儿童为中心的教育观念也日益深入人心,同时为幼儿行为观察提供支持的教育模式逐渐形成,而观察能力也逐渐成为教师最核心的专业能力。为适应幼儿教育身心发展和素质教育的需求,这就要求教师要深入了解和体察幼儿,关心幼儿的行为表现并及时指导。教师观察能力水平的高低不仅影响到教师评价幼儿的公正客观性,而且从长远看对幼儿教师的职业生涯也产生深远的影响。本研究由五个部分构成:第一部分为引言,主要包括四个内容。首先从贯彻学前教育政策的要求、教师专业发展与观察能力的关系、幼儿教师观察能力发展的现状三个方面来阐述笔者选择本论题的缘由。其次是笔者通过对本研究的相关文献进行梳理与综述,明确了研究的出发点和思路,再次阐述了本研究的理论与实践价值与意义,最后从研究目的、内容、研究方法三个层次来进行研究设计。第二部分主要是阐述本论文的概念界定和所应用的相关理论基础等问题。第三部分是根据问卷调查和访谈的结果,从观察注意能力、观察理解能力、观察敏感能力、观察分析能力是个维度来分析幼儿教师观察能力的现状并根据现状发现其中存在的问题,包括教师观察注意能力不集中、理解能力水平较低、教师感知信息出现失误、筛选信息有效性不足、分析的真实性和客观性不足。第四部分主要从教师自身、幼儿园两个内外因素对该幼儿园教师观察能力存在问题的原因进行分析。第五部分针对幼儿园教师观察能力存在的问题,提出一些能够提升幼儿教师观察能力的对策,包括夯实教师自身的理论知识、稳定教师的观察态度、形成良好的观察习惯、幼儿园要组织专业性的培训等对策。