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语言的输入在二语习得中占有非常重要的地位,第二语言的学习离不开语言的输入,而输入的频率在二语习得中的作用也是许多国内外学者研究和探讨的问题。随着汉语热在全球的兴起,目前关于对外汉语教学中的各项理论的研究方兴未艾,所有这些研究都试图考察有利于学习者习得的因素,尽可能地探讨提高学习者汉语学习效果的方法,本文的研究意义也正在于此。Ellis(2002)提出以频率为基础的二语习得观,他认为频率是语言习得的关键。笔者认为,教材作为二语习得中主要的输入的来源之一,词汇作为二语习得中的重要知识之一,我们对教材中生词的复现率的考察有很重要的理论和实践意义。本研究以泰国汉语教学通用教材——《体验汉语》(初中版)中的生词复现率为研究对象,统计分析本教材的生词总量、复现率,以此为基础制作测试卷,选择笔者任教学校的50名学生进行调查,对回收试卷进行结果分析。通过仔细地统计与分析,本研究得出以下几个结论:(1)《体验汉语》(泰语版)初中用书这两本教材中生词的复现分布编排基本合理,大部分词能保证在合理有效区间内得到复现。其中,高频词的比例60%,中频词的比例是32%,低频词的比例是7.4%,零复现的生词只有1词。(2)生词的复现率与习得情况之间的关系呈正相关,输入的频率对词汇的习得有很重要的影响。高频词的习得率是79%,中频词的习得率是63%,低频词的习得率是50%。这一结果验证了Ellis的以频率为基础的二语习得理论,频率在二语习得中起着重要的作用。(3)频率假设也有一定的局限性。在本研究中,一些复现率高的生词反而习得率低,一些复现率低的生词反而习得率高,这与频率假设的理论相违背。在正文中,笔者已对这些现象进行分析,结果表明在生词的频率影响习得的效果的同时,生词的突显性也影响着习得的效果。