汉语作为第二语言的学习是否成功受汉语学习策略使用的影响,而学习策略的使用又受诸如性别、年龄、母语、学习汉语时间、汉语水平等个体因素的制约。本文在国内外对第二语言学习策略的研究基础上,通过个人访谈、课堂观察和问卷调查相结合的方式对博茨瓦纳孔院65名学生的学习策略进行了相对全面的调查研究。在量化统计的基础上客观分析了学习策略的分类以及个体因素(性别、年龄、学习年限和成绩)对学习策略选择的影响,此次调查以《国际汉语教学通用课程大纲》对学习策略的划分和具体表现为范本,通过EXACL数据透视表和函数对数据做出分析整理,得出以下结论:(1)高级班五六级学生因为有足够的学习经验,面对困难时不会轻易的紧张、焦虑,且能够较好的采用其他方式辅助汉语学习,在情感策略、跨学科策略、学习策略、资源策略上相比较初级班一二级和中级班三四级都利用的比较充分。(2)在个人因素里,学习年限与策略的选择关系较大,越是学习时间长的学生,在各种学习策略的利用上更加游刃有余,其次是性别差异,男生相比起女生,更容易控制自己的情绪变化,在情感策略的利用上更加充分。但年龄和成绩对于孔院学生并无较大影响。(3)学生因为内在动机选择学习汉语效率会更高,自我管理和自我监控的能力也会越强,对成功习得汉语会有更大的期望,选择和运用多种学习策略的程度也会更高。(4)课程设置中课堂安排也非常重要,过快的课堂学习不利于学生的消化吸收,要根据当地学生的学习速度来合理的安排教学进程。(5)博孔院部分教师的任务仅仅体现在自身“如何教”的部分,缺乏指导学生“如何学”的部分。教师除了传授中文专业知识外,还应利用学习策略理论指导学生学习。