教学质量是高等学校的教育质量的生命线。随着我国高等教育步入大众化阶段,高校教学质量成为高等教育理论与实践领域关注的焦点。高校教师是高校教育教学的骨干力量。科学技术的进步,社会需求的多元化,人才培养模式的多样化,都对高校教师的教学工作提出了许多新的要求和挑战。通过教学团队的形式,促进教师合作,利用团队智慧,是高校解决教学过程中的突出问题,保障教学质量。因此,研究教学团队的建设具有重大的理论与实践意义。目前,我国高等学校已经建立了各种层次和类型的教学团队。在理论与实践领域,人们着重关注什么是高校教学团队及其如何组建高校教学团队等问题,但在组建团队后,怎样使高校教学团队能够有效运作等方面的研究成果,却略显薄弱。本研究选取了教学团队运行过程中的“团队能力”为研究对象,就更具研究价值。本文以团队能力为视角,首先,运用企业能力理论、团队管理理论分析高校教学团队能力的内涵,认为高校教学团队能力是以团队拥有的资源、能力和知识为基础的,通过团队的长期学习和积累获得的,能够实现团队目标或任务的能力集合。在此基础上,重点阐述了高校教学团队能力的结构,即高校教学团队资源掌控能力、高校教学团队协调能力和高校教学团队约束能力的内涵及其相互关系;其次,结合生态学研究中环境观,以组织环境为切入点,将高校教学团队的组织环境分为内部组织环境和外部组织环境;前者主要包括团队成员结构(知识、能力、年龄结构等)、团队愿景、团队的规范和团队文化等因素,它们共同构成了教学团队内部组织环境。后者主要包括为教学团队的生存与发展提供理念支持、人才和物质资源支持等外部组织因素,它们共同构成了教学团队的外部组织环境。然后,在对教学团队内外组织环境分析基础上,以优化高校教学团队发展的组织环境为着眼点,论述了如何进一步提升高校教学团队能力的若干策略。