【摘 要】
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本研究要解决的主要问题是学习策略在运动技能学习过程中的应用性。研究由递进的三个主题构成。一、运动技能、运动技能学习、学习策略的基本内涵解析，阐述运动技能学习与学习
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本研究要解决的主要问题是学习策略在运动技能学习过程中的应用性。研究由递进的三个主题构成。一、运动技能、运动技能学习、学习策略的基本内涵解析，阐述运动技能学习与学习策略的共存性。二、理论上进一步探讨运动技能、运动技能学习与学习策略的结构与本质特征，重构运动技能学习的本质内涵。三、学习策略与运动技能学习结构模型的验证性研究，包括三个逻辑步骤：首先运用问卷调查法研究学习策略在体育专业学生运动技能学习过程中的应用情况，调查结果显示：(1)不同年级学生运动技能学习策略不同，高年级学生学习策略发展水平高于低年级，特别是在元认知学习策略方面表现出明显差异。(2)性别对运动技能学习策略没有影响，不同年级男女生在元认知策略方面运用程度不同，表现为显著性差异，女生要高于男生。(3)元认知学习策略的运用对体育专业学生运动技能的学习与掌握有着重要作用。然后，在调查研究的基础上，根据重构的运动技能学习本质特征，建立学习策略与运动技能学习的协方差结构模型，并对模型进行拟合程度分析，调整结构模型，找出表征学生学习水平的重要变量—学习策略在影响体育专业学生运动技能水平的变异系数。结果显示：(1)体育专业学生原有的身体素质是直接影响运动技能学习的重要因素，路径分析表明无论是开放性运动技能学习还是混合性运动技能的学习过程。原有身体素质越高，运动技能学习掌握的程度越高。(2)学习策略运用在混合性运动技能学习过程中作用力不大，作用系数仅为0.04，可能与该运动技能项目的特点有关，单纯的机
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