人地协调观作为地理核心素养的基本价值观念,指的是人们对人地关系秉承的正确的价值观。现如今社会发展中大量人口、资源、环境问题,实质上是人地关系问题,这为问题式教学提供了丰富的情境素材。通过问题式教学创设真实的人地问题情境,可以加深学生的情感体验,使学生主动构建人地知识,对培养学生的人地协调观具有一定优势。因此,本文将人地协调观和问题式教学这两者结合起来研究,具有深刻的实践意义。本文以建构主义学习理论、问题式教学理论和人地关系和谐论为理论基础,运用了文献研究法、问卷调查法、案例分析法。在对问题式教学和人地协调观的相关概念进行界定的基础上,分析了基于人地协调观培养的高中问题式教学的可行性。对基于人地协调观培养的高中地理问题式教学现状展开问卷调查,调查发现目前高中生的人地协调观存在对“地对人”的认识不足、对人地关系的内容缺乏学习兴趣、人地协调观实践能力弱等问题,高中地理教师在运用问题式教学培养学生人地协调观的过程中存在对人地协调观和问题式教学的认识还不够、对问题式教学实施较少、未能创设真实的情境展开教学、很少开展围绕“问题研究”的探究活动、对学生课堂行为表现缺少总结评价等问题。针对以上问题提出了如下改进策略:研读新课程课标,完善对人地协调观的认识;加强理论学习,熟练运用问题式教学;密切联系社会生活,深入挖掘人地情境素材;将人地情境问题化,合理设置问题链;开展项目合作学习,设计多种形式的探究活动;关注学生的行为,重视表现性评价;提供同主题的新情境,提升学生的践行能力。以此策略为指导,选取教材中的“城市热岛环流”这一节内容,进行案例分析并设计了教学案例,从而使提出的策略更具操作性。最后得出研究结论,采用问题式教学去培养学生的人地协调观是可行的。问题式教学不仅可以培养学生的人地协调观,还可以激发学生的学习兴趣,发展学生的实践能力、交流能力以及分析和解决实际问题的能力。