技术的发展推动着社会的进步,也改变了人们知识获取的方式。随着智能手机、平板电脑的普及,微博、微信、微电影等的兴起,“微”逐渐成为大众生活的主旋律。在这样的新形势下,传统的课堂教学已经不能满足人们对知识的需求。从2011年开始,微课因为其“短小精悍”的特点迎合了人们对时代的要求而逐渐走进大众的视野。微课的兴起无疑为课堂教学的革新提供了一条有效的途径,也对提升教育公平和质量,共享优秀的教育资源,满足学生的个性化需求,实现随时随地的学习提供了有力的保障。翻转课堂正是建立在微课的基础上的对传统教学方式的一次变革。以微视频为载体的MOOC、可汗学院在2011年风靡全球,为翻转课堂的实施提供了经验。本研究立足于小学信息技术的传统课堂教学,改良其教学模式,使学生脱离传统课堂的桎梏。笔者以微课作为翻转课堂的前导性材料,实现先学后教的课堂模式,让微课走出了仅仅提供课下或者课后辅导的角色。而以微课为载体的翻转课堂,不仅极大的提升了知识传递的速率,而且使学生有更多的时间和精力进行再加工和创造,在展示、讨论、辩论的过程中发展他们的洞察力、思辨力。基于这样的研究目的,笔者根据学生的信息技术素养和教材的特点,对微课的使用进行了具体的行动研究,得出了三种有效的翻转课堂教学模式,为一线教师的教学提供一些帮助。