随着课程改革的层层推进,“生成性教学”成为教师研课中必须面对的一个课题——变知识“传授”为知识“生成”。随着对“生成性教学”研究的不断深入和上海高考改革3+3模式的到来,许多教师已开始积极地关注生成性教学并有意识地进行生成性教学。那么,在目前的教学实践活动中,尤其是高中化学教学中还存哪些问题,教学的“生成性”又如何?本文将就此为研究目标,通过调查、访谈、案例分析,并结合前人的研究成果,在教学实践中进行大胆地尝试和探索,提出科学、实用的生成性教学的建议。本文在对国内外有关生成性教学的研究成果进行整理、分析的基础上,对与生成性教学相关的核心概念进行了界定,并通过对复杂性理论的深入探讨,为高中化学生成性教学的实践研究提供借鉴。本研究为了获得丰富的教学素材,进行了为期半年的教学实践研究,共发放师生调查问卷表近600份,深入高中化学课堂听课20余节;对师生进行了有关“生成性教学”及“生成性教学资源”的问卷调查。在此基础上,提出了教师要善于引导、启发学生进行探究性、反思性学习,注重师生之间的互动交流的建议,并强调教师要充分认识生成性资源的教学价值,积极开发和利用生成性教学资源,努力提高教学智慧。本研究通过收集、整理、分析生成性课堂教学案例,归纳出了实施高效生成性教学的建议:实事求是、大胆创新、由表及里;得出了开发和利用生成性教学资源的结论:第一、提问要置于生动有趣的情境中,要拓宽学生思维的广度和深度;第二、为了促进生成性资源的有效产生,启发要适度和适时;第三,教师在教学中要反思学生的特点及其差异,反思教学过程,反思教学互动的效果,反思学习方式的变革,反思教学灵感的激发,反思教学的生成效果。本研究的创新之处在于,将生成性教学理论融入到高中化学教学实践活动之中,为生成性教学研究起到指导作用;并基于教学实践研究结果,提出了生成性教学及合理开发和利用生成性教学资源的建议与结论。