【摘 要】
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《义务教育英语课程标准》（2017版）以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求,旨在强调培养学生的综合语言运用能力。笔者将Swain的输出理论应用于英语写作教学中,分别是注意功能,假设验证功能,元语言功能及流利功能。笔者将这四种功能有针对性地应用到英语写作课堂的各个教学环节中,意在通过该教学模式提高学生的写作水平。据此,笔者提出两个研究问题:1.将输出理论应用于初中英语写作教学后,学生的
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《义务教育英语课程标准》（2017版）以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求,旨在强调培养学生的综合语言运用能力。笔者将Swain的输出理论应用于英语写作教学中,分别是注意功能,假设验证功能,元语言功能及流利功能。笔者将这四种功能有针对性地应用到英语写作课堂的各个教学环节中,意在通过该教学模式提高学生的写作水平。据此,笔者提出两个研究问题:1.将输出理论应用于初中英语写作教学后,学生的写作态度有什么改变?2.将输出理论应用于初中英语写作教学后,对学生的写作水平有什么影响?为解决这两个问题,笔者在沈阳市某初中八年级的两个班级进行了为期11周的实验,共计101名学生,实验班采用基于输出理论的教学方法进行教学,控制班仍采用原来的写作教学方法。实验采用了测试,问卷,以及访谈作为实验量具。为了回答研究问题一,研究者采取访谈和问卷的形式来调查学生写作态度的变化。为回答研究问题二,研究采用了测试测试作为研究工具并收集了两个班级学生写作成绩的数据。数据的结果将通过使用SPSS 26.0进行分析。研究结果表明:（1）通过将输出理论应用于初中英语写作教学,学生会意识到写作存在的问题并能够在老师和同学的帮助下改正,他们应用的写作素材也更加丰富,语言表达更准确,写作水平有了质的提升。（2）通过将输出理论应用于初中英语写作教学,学生的写作态度有了明显改善。具体表现为:学生英语写作兴趣显著提高,并能意识到写作存在的问题以及提高写作的方法;会主动搜集和积累写作素材;认真对待写作任务等。
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