教学的意义不在于受人以鱼,更重要的是授人以渔,这就需要一个互动的教学过程。中国传统的高中英语课堂是以“以教师为中心”,强调“如何教”。这种教学模式过分强调教师在教学中的主导作用,而忽视了学生在学习中的主体性和主动性；学生学习英语时主要是接收性学习,学生学习的独立性和主动性受到限制；英语课堂气氛沉闷,师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流,学生也因此失去了在课堂上锻炼英语口语的机会。在这种接受式学习模式下,学生养成了惰性学习习惯,对老师给予的答案深信不疑,长期如此最必将导致中国学生丧失想象力和创造力。随着课堂教学的逐步改革,学生的主体性作用在课堂中日益明显,以“学生为中心”的教育思想越来越受到教育工作者的重视。在英语课堂教学中提高师生之间的互动水平,让学生在课堂教学中感受分析、研究的过程,形成分析、研究的学习习惯,构建互动的师生关系、教学关系,充分体现了以人为本的创新教育教学理念。课堂互动和对话的最基本手段是教师的有效课堂提问。在“自主学习”日益成为教育主题的今天,课堂提问作为一种有效的课堂教学活动,已成为促进师生互动教学的有效手段。英语教师通过有效的课堂提问使学生真正地融入到英语课堂学习中来,引导他们积极思维、主动学习,从而增加学生的可理解性输出,促进语言的习得,最终达到提高教学效果的目的。多年来教师提问一直是国外语言教学研究所关注的一个焦点,很多的研究者从不同的角度对其进行了讨论和研究(Ellis 1994)。然而国内在这方面的研究起步较晚,尤其是将互动式教学与有效课堂提问结合起来的研究不多见。本研究采用了文献研究法和实证研究法,通过课堂观察、调查问卷与访谈等方法对高中英语课堂教学中教师提问的类型、方法以及课堂提问策略对课堂互动的影响进行了调查。笔者在吸收前人调查研究成果的基础上,以教师课堂提问为出发点探讨教师应该提问什么、怎么提问,才能促进英语课堂互动,进而提高学生的学习能力。笔者希望此论文能够帮助英语教师改善提问技巧,提高课堂提问的有效性,使英语教学在一个师生互动、共同进步氛围中进行。