阅读教学一直以来都是语文界炙手可热的的话题,作为语文教学的主要内容,对培养学生的阅读能力、开展素质教育都有着不可磨灭的价值。如果说小学低中年级是阅读教学发展的胚芽期,那么高年级阅读教学能否得到充足的营养,将直接影响到学生一生的阅读素养高低,以及阅读能力的健全或畸形发展,因为小学高年级是追加阅读兴趣和纠正阅读习惯的关键期。而根据调查发现,有些高年级学生在阅读能力方面几乎未发育,阅读兴趣尚未得以开发,仅仅跟着课本上为数不多的几篇课文就奢求其在阅读理解能力上有质的突出,未免太过理想化。随着身体机制的提高,心理的逐渐发展成熟,高年级学生较之低年级学生在各方面都凸显较强的稳定性,尤其是注意力的持久性。因此,在该阶段及时激发和培养学生的阅读兴趣和习惯无疑对其一生阅读能力的发展都颇有益处,不仅可以奠定良好的阅读基础且影响力持久而稳定。从当前小学高年级语文阅读教学实际出发,笔者针对高年级学生阅读的兴趣、动机、内容、方法习惯等维度制作调查问卷,并从教学态度,教学认知,教学方法,教学疑惑和教学展望等方面对部分教师进行了访谈,并对所听取的常态课进行了记录和分析。全文主要分为三大部分,具体如下:第一部分为提出问题。针对调查问卷数据、随机访谈及课堂观察的结果显示,高年级阅读教学在教师的教与学生的学两方面均出现了问题。例如研究发现了教师重讲解轻效果、教学考分离、学生基础知识薄弱、阅读动机不纯、课外阅读无质量保证、阅读习惯劣化发展等问题进行了简要论述。第二部分为分析问题。针对第一张所提出的阅读教学中教与学的矛盾,展开成因分析,力求追根溯源,以便使第三章解决问题部分的策略依据更为贴切和直观。第三部分为解决问题。结合小学高年级学生的身心特点,笔者对以上问题进行了成因分析,发现教师在一系列问题中起主导作用,因此在策略部分,笔者将笔墨更多地放在研究教师教法方面,比如更新教学理念,以及备课、课堂、课外、作业和评价等几个方面提出了相应的对策,关于学生方面也分别从观念和习惯等角度提出了建议。总之,语文作为义务教育阶段中的基础性学科,起着至关重要的作用,而阅读是语文学习的基础,且影响着其他学科的学习,高年级是小学阅读教学的关键指导期,接下来笔者即以该点切入进而展开论述。