信息时代，知识与经济的发展对教育提出了新的要求，要适应这种新的要求，教育必须进行一场深刻的变革。 为了推进我国教育的改革，以利于具有创新精神、创新能力人才的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，作为当前各级、各类学校深化学科教学改革的主要目标。而要实现这样的教学改革目标，就决然离不开信息技术与各学科课程的整合。然而，目前信息技术在中小学教学的应用水平仍然非常低，中小学教师对整合的一些问题感到非常困惑。 本文对“信息技术与学科课程整合”的问题提出进行分析之后，从信息技术与学科课程整合的理论和案例研究对信息技术与学科课程的整合进行了研究。 在信息技术与学科课程整合的理论部分，首先对信息技术与学科课程整合的相关内容做了介绍，其中包括“什么是整合”、“信息技术与学科课程整合的根本目的”、“信息技术与学科课程整合的实质”、“信息技术与学科课程整合的原则”、“信息技术与学科课程整合的优势”、“信息技术与学科课程整合要注意的问题”。其次，阐述了美国与我国的信息技术与学科课程整合发展的基本情况。其中，在介绍我国信息技术与学科课程整合发展的基本情况时，又分三个部分：第一部分介绍了我国信息技术与学科课程整合的发展；第二部分介绍了我国信息技术与学科课程整合的理论研究；第三部分介绍了我国信息技术与学科课程整合的部分研究成果。在信息技术与学科课程整合的案例研究部分。首先，介绍了本案例研究的主要理论基础，包括：奥苏贝尔的学与教理论、建构主义学习理论。其次，给出了具体的整合案例的教学设计，该教学设计主要包括：教学目标设计、教学内容设计、学习目标设计、教学对象分析、教学策略设计与分析、教学过程的设计与分析。接着又对该案例的效果进行了分析，分为两部分：信息技术课的效果分析、数学课的效果分析，其中数学课的效果分析又分为定性分析、定量分析。最后对由研究结果引起的思考和进一步努力的方向进行了阐述。