《中国少年先锋队章程》指出少先队是中国少年儿童学习中国特色社会主义、共产主义的学校,是建设社会主义和共产主义的预备队,而少先队活动是发挥该组织独特功能的关键途径,具有综合的育人价值。但是,现实中少先队活动的开展还有诸多可改进的地方。为此,本研究尝试探究的核心问题是:如何促进全体儿童主动参与少先队活动?核心问题包含三个子问题:（1）儿童在不同类型活动中的参与情况如何?（2）影响儿童参与活动的关键因素是什么?（3）如何促进全体儿童主动参与少先队活动?本研究依据理论与实践相结合的原则,采用以质的研究为主的综合研究方式。首先,通过文献的梳理,基本形成本文的核心概念和分析框架。随后,以上海市M学校三、四年级两个中队作为研究对象,通过观察、访谈、问卷、收集实物等收集原始资料,重点研究三种不同类型的少先队活动:（1）具有较强政治性的红色经典“少代会活动”;（2）让儿童学做当代主人,兼具政治性和日常性的“校园小当家活动”;（3）旨在以文化培根,更具日常性和儿童性的“秋季综合活动”。按照“现状调研-因素分析-改进探索”的路径开展研究,提炼、形成本论文。论文主要有五章。第一章为导论,首先,阐述了研究缘起、问题和意义,随后,查阅、梳理、分析了国内外相关文献,最后,界定了本研究的核心概念。第二章介绍了田野研究的地点、对象及活动类型,阐述了研究方法、资料的收集过程和分析框架的构建。第三、四、五章是本文的主体。第三章以三类活动为载体,运用四阶五维分析框架,对儿童在策划准备、组织实施、反思推进、总结重建四个阶段中的“参与的动机”“参与的组织方式”“参与的呈现方式”“参与的人数与时间”“参与的成效”五个维度进行了分析。第四章,基于现状,立足于学校场域,主要采用正反案例对比的方式,从辅导员的指导、活动要素、时空三个方面对影响儿童参与少先队活动的关键因素进行分析。第五章在前面分析的基础上,主要采用实践案例与理论分析相结合的方式,对促进全体儿童主动参与少先队活动进行了实践层面的改进探索。本研究的主要发现与结论如下。第一,通过实地调研,本研究有如下发现:（1）内容层面,儿童更喜欢具有日常性、儿童性的活动。（2）过程层面,（1）儿童参与活动普遍缺失策划准备阶段,活动阶段完整性不够;（2）多数儿童参与活动缺乏内部动机,而有参与内部动机的,则主要指向自我需要的满足;（3）儿童主要以个体的组织方式参与活动;（4）儿童参与活动的呈现方式具有丰富性,但以倾听参与和言语参与为主;（5）整体而言,少先队活动仍是少数人的活动,多数儿童或被迫或自愿游离于活动边缘或活动之外;（6）儿童在学校活动过程中,参与时间的量得到了一定的保证,但在质的层面仍有不足。（3）成效层面,儿童参与的成效主要指向个体知识的习得和做事能力的提升,主动意识与能力、主体间互动合作以及社会性情感等方面的收获相对不足。总而言之,少先队活动的开展未能做到全体儿童主动参与,表现为未能做到全员、全过程、全身心、自觉自愿、互动合作参与活动。第二,基于现状,立足于学校场域,从辅导员的指导、活动要素、时空三个方面对影响的关键因素进行了分析,有如下结论:（1）三个因素间关系密切,缺一不可。相对而言,辅导员作为专业的能动主体,在一定程度上决定着活动要素和时空的选择与利用。辅导员以少先队活动为载体对儿童进行教育和引导儿童实现自我教育,辅导员的指导体现、渗透在活动要素中。而时空是辅导员开展少先队活动必不可少的基础性物质条件。（2）儿童主动意识、能力的培养与提升,受多因素综合、持续的影响,同时儿童又是影响其主动参与活动的主体性因素。儿童主动意识的激发、生长与落实,主动能力的提升是一个逐渐养成的过程,儿童从“没有想法”到“有自己的想法”,从“有自己的想法”到“敢做”再到“会做”,需要多因素综合、持续地交互作用。第三,以因素分析为基础,对促进全体儿童主动参与少先队活动进行了探索,发现:（1）开展少先队活动,培养和提升儿童主动的意识和能力,需要坚定儿童立场,始终坚定以促进全体儿童主动、全面、健康发展为目的,紧扣儿童动态发展的成长需要作为开展活动的依据,秉持“在成事中成人,以成人促成事”的活动原则。（2）将活动的时间、空间、评议权等还给儿童,辅导员坚持收放有度,指导儿童在亲历体验的过程中不断激发主动意识,提升主动能力。（3）辅导员在创造性开展少先队教育工作的同时也在不断提升自身专业智慧,与儿童在少先队活动中相互学习、共同成长,成长为爱思考、能思考、会思考的具有教育智慧的专业工作者。