提问是良好的交流基础。课堂提问是教师使用最广泛的教学方法,是老师与学生交流的工具,是课堂互动的方式,是有效教学的组成部分。好的、引人入胜的教学始终关心提问。提问的好坏影响到教学的质量。美国研究者致力于教师课堂提问行为研究,研究成果颇丰,提出了很多可借鉴的提问技术,如问题的等级、类型要合适;熟练使用提问策略;遵守提问原则等。提问水平的高低与提问的类型,策略和原则是分不开的。本论文对美国学者研究的课堂提问技术进行了概述分析,着重论述了美国学者的研究成果,最后反思他们的研究成果并从中得到的一些启发,老师应该掌握提问技术,从而提高教学和学习效率。希望对职前和在职的教师们提供一些借鉴和启示。论文共分为五个章节。首先,绪论部分阐明研究的缘由,概述国内外对于美国教师课堂提问技术的研究情况,对文中涉及的核心概念进行界定,简要介绍本文的研究思路及研究方法。第一章论述明确提问的目的和价值,总结美国学者对此问题研究得出的结论。作为教师,要明白提问这个问题的目的是什么。第二章主要概述了课堂问题的类型。问题分类多样化,不同的研究者按不同的方式进行分类。本章从问题分类体系进行归类,分为二级分类体系和多级分类体系。第三章对老师应该遵守的提问原则进行阐述,主要围绕教师课堂提问行为进行分析而得出提问原则,关注教师和学生两个方面。第四章分析课堂提问策略。主要从问题表述要清晰、详细而精确;提有效的问题;提各种水平的问题;给予学生回答问题思考时间等八个方面来分析,从而能更好的使用这些策略。第五章是对美国教师课堂提问技术研究的反思和启示,主要是关注职前和在职教师提问技术训练,让老师真正改善提问技术。