听是语言输入的重要途径之一,与阅读技能相比,对于同一语篇,外语学习者常面临能读懂而听不懂的困境,听力困难同时也会制约学习者口语能力以及交际能力的发展。新课标（2017版）对听力的要求指明,高中学生应能听懂并理解多模态视听语篇,根据重读、语调、节奏等的变化感知说话人的意图和态度。新版高中英语教材也依据课标的要求修改增添了真实的和话题多样的听力及视频内容,越来越多的省份在高考中加入对学生英语听说能力的考察,如何适应新变化来开展高中英语听力的教与学值得探讨。与此同时,关注听力过程,有效地指导外语学习者学习听力是近年来听力研究的焦点。目前大多高中听力教学注重做题训练、反复听材料而未重视学生听力过程中的理解障碍,加上以往在此方面的研究较多集中于自上而下的听力解码过程研究如听力策略和图式知识教学、元认知听力教学等,对自下而上的听力解码过程研究关注较少,已有研究表明与语音能力相关的音段音位和超音段音位的识别与听者的听力理解能力显著相关。因此本研究目的是通过在听力教学中加入针对句重音、节奏和语调的超音段音位的训练探索其对高中生的听力理解能力的影响。本研究主要解决以下三个问题:1.基于超音段音位的语音训练对高中生的英语听力理解能力有什么影响?2.基于超音段音位的语音训练对于不同听力水平的高中生的听力理解能力有什么影响?3.学生对基于超音段音位的语音训练持有什么态度?为探究三个研究问题,本研究采用准实验研究法,选取广东省东莞市麻涌中学的高一年级（7）班和（10）班共99名学生为研究对象,进行了为期十二周的教学实验（2020年9月1日至11月30日）,使用了听力理解能力测试、半结构化访谈两种实验工具来进行研究。本训练方式侧重在英语听力中训练学生对三个最显著的超音段音位特征,即重音、节奏和语调的感知与产出。实验的主要目的是从不同角度全面地探究基于超音段音位的语音训练对高中生的听力理解能力的影响。具体的训练过程以整体感知、小组讨论标记和教师讲解、模仿跟读和重构四个主要环节组成。实验结束后,经对两个班的前后测成绩的统计分析,以及对访谈数据的分类分析,研究结果如下:第一,基于超音段音位的语音训练能够显著提高高中生的听力理解能力。具体来说,本训练能够显著提升学生提取事实细节信息、推断关键信息两种听力微技能,而对于获取主旨大意和推断说话者的观点态度两种听力微技能无显著提升作用。第二,基于超音段音位的语音训练可以显著提升高、中、低听力水平的学生的听力理解能力。具体来说,本训练能够显著提升高听力水平学生推断关键信息一种听力微技能;显著提升中等听力水平学生提取事实细节信息、推断关键信息两种听力微技能;显著提升低听力水平学生提取事实细节信息、获取主旨大意,推断关键信息三种听力微技能;第三,高中低听力水平的学生对基于超音段音位的语音训练整体持认同态度。学生认为本训练在促进听力认知加工、提升听力兴趣与动机、掌握听力学习方法三个方面对听力能力有帮助。具体来看,高、中听力水平的学生从本训练中获益更多,他们认为识别节奏意群对其听力训练帮助最大;训练后学生的工具性听力动机得到提升,听力焦虑相对下降;学生从本训练中学到了如何进行词汇、口语和听力的学习;此外,参与的学生也指出了超音段听力训练中出现的一些问题并提出了相应的解决建议。最后,论文总结了本研究所得成果,阐述了基于本实验研究结果把中学英语语音与听力教学结合的可行性,并提出了一些从语音教学着手进行听力教学的建议与未来进一步研究的方向。