批判性思维是当今社会公民应具备的重要素养。在这个信息资源不断膨胀的时代里,高中生每天都要面对形形色色的信息广告。那么,高中生怎样才能获取健康有效的信息资源呢?其实,这就需要高中生具有良好的批判性思维习惯,能够习惯于采用批判性思维,认真辨别,深入思考自己的所见所闻。本文从思维习惯的角度,对高中数学批判性思维习惯的概念、特征及其教学养成策略进行了深入研究。首先,本文通过分析国内外在批判性思维、思维习惯以及批判性思维习惯方面的研究现状,阐明了研究本课题的价值所在。其次,结合批判性思维和思维习惯的概念,对高中数学批判性思维习惯进行界定,并将高中数学批判性思维习惯划分为七个维度,进一步分析其特征。最后,通过对高中数学教学中,数学批判性思维习惯养成的问卷调查分析,提出在高中数学教学中,让学生养成数学批判性思维习惯的教学策略。通过问卷调查发现,高中生数学批判性思维习惯的总体水平属于中等偏低水平。七个维度的得分按由高到低依次为:智慧好奇、理性评价、注重逻辑、寻求理解、反省认知、智慧挑战、积极策略。将各个维度的得分与总体得分相比较,发现智慧好奇、理性评价、注重逻辑三个维度的得分高于总体得分,而寻求理解、反省认知、智慧挑战、积极策略四个维度的得分低于总体得分。说明高中生的数学批判性思维习惯在寻找理解、反省认知、智慧挑战、积极策略四个维度存在问题。接着,笔者总结了高中生在这四个维度存在的具体问题。并根据提出的问题,制定了如下的教学策略:第一,为学生寻求数学理解创造机会,铸造数学批判性思维习惯的基础,可以采用讨论式教学法、试误教学法,以及开展寻错教学活动。第二,为学生进行反省认知提供沃土,完善数学批判性思维习惯的不足,需要做到重视课堂总结和重视试卷反思。第三,为学生完成智慧挑战给予环境,抓住数学批判性思维习惯的关键,需要营造宽松和谐的课堂氛围和采用鼓励式教学。第四,为学生做到积极策略创造条件,探寻数学批判性思维习惯的方法,可以采用一题多解式教学法和探究式教学法。根据以上教学策略,对典型的教学案例,如《离散型随机变量及其分布列》进行案例呈现和案例分析。希望通过这种方式,在高中生数学批判性思维习惯的养成方面,对一线数学教师的教学设计能够有所帮助,对未来的数学教育改革起到一定的指引作用。