本研究以实证研究的方式探究了物理实验教学对培养学生积极科学态度的有效性。主要内容包括:1.“科学态度”概念的辨析。本研究把中“科学态度”界定为“个体基于一定的科学立场和价值观对外界事物所持有的评价和行为的持久性的反应趋向”。科学态度由三个要素构成,即科学态度认知、科学态度情感和科学行为倾向;我们将侧重科学认知方面的科学态度称为“科学的态度”,而侧重科学重情感方面的科学态度则称为“对科学的态度”。2.物理实验教学对培养学生积极科学态度的有效性实验研究。本研究中,研究者选择了WZ市实验教学条件不佳且不重视实验教学的两所高中;每所中学各选择两个高一年级平行班,一个作为实验班,另一个作为对照班,实验班依据国家物理课程标准恢复了过去教学中没有真正实施的5个物理实验,即学生都要进实验室动手做,并且研究者都参与了这5个物理实验课的教学过程;而对照班则按照该校原先的教学方式进行,即教师只是在课堂上讲解实验原理、注意事项及考试重点,然后做题巩固,学生并没有真正动手实验。整个研究持续一个学期。为了实证物理实验教学对培养学生积极科学态度的有效性,研究者在认真分析相关学者编制的中学生科学态度调查问卷基础上,自编了具有针对性的科学态度调查问卷。通过研究过程的前测与后测,运用SPSS统计软件,对实验班级和对照班级的教学效果进行测量与统计。对比前后测量的数据我们发现:经过一学期的教学之后,实验班级学生的科学态度无论在整体方面还是在各个维度其提高的幅度显著大于对照班级,并且差异显著。因此,本研究得出的结论是,物理实验教学是培养学生积极科学态度的有效渠道。研究者希望通过本研究能够使一线教师能够重视物理实验教学以及重视对学生科学态度的培养,努力实现对学生全面培养的最终教育目标,而不只是简单的传授知识,提高成绩。