《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订版）明确提出了“围绕议题,强化辨析”。新课标在第六部分实施建议环节指出:“围绕议题,设计活动型学科课程的教学”,强化高中思想政治课的学科内容的结构化和序列化设计;同时,又指出“强化辨析,选择积极价值引领的学习路径”,使学生在分析、鉴别和价值冲突中思辨。因此,重视议题和辨析成为高中思想政治课的重要信号,辨析式议题的创设和实施应该成为高中一线思想政治教师的必备技能。基于此,笔者展开了辨析式议题得相关研究,本文主要研究其在高中思想政治课教学中的运用。为了更好地把握辨析式议题在高中思想政治课教学中运用情况,笔者于2020年2月对笔者所在高中的高一学生进行了《树立正确的消费观》教学实践,并进行调查,笔者实际发放问卷共266份,回收问卷266份,回收率为:100%,无效问卷共有26份,有效问卷共有240份,有效率为:90%。在理论与实践的基础上,展开本研究。本文主要有以下四部分组成:第一部分,阐述辨析式议题在高中思想政治课教学中运用研究的相关理论。主要介绍辨析式议题的内涵和特点。第二部分,以《树立正确的消费观》为例,运用辨析式议题教学,展示了辨析式议题在高中思想政治课教学中运用的基本操作程序。笔者从准备阶段、实施阶段和延伸阶段三个方面来探究。准备阶段,重点介绍了辩题设置的基本参照和基本工具。实施阶段,重点介绍辨析过程,情境先行,激发辨析的“趣”;合作学习,明确辨析的“点”;问题助推,串起辨析的“线;教师引导,寻找误区的“因”;多元评价,采摘教学相长的“果”。在延伸阶段,主要介绍理论知识强化和学以致用。第三部分,理论联系实际,笔者通过《树立正确的消费观》教学设计,结合学生的调查报告数据及高中一线的教学实践活动,找出辨析式议题在运用过程中取得的实效、存在的问题以及主要原因。第四部分,笔者基于问题意识,提出了在高中思想政治课教学中,提升辨析式议题运用实效的对策。