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全称量词是指某事物对范围内的所有对象都为真,表示“所有……”的概念。全称量词为具体语境中句子的真假提供了判断标准,儿童全称量词的学习有助于其逻辑推理能力及语用能力的发展。自闭症谱系儿童存在“语义-语用困难”及认知刻板的典型特征,全称量词理解能力的缺失导致其难以根据语言环境灵活地推理说话人的意图、判断信息的真假,进而引发沟通困难。国内鲜有研究对自闭症谱系儿童的全称量词逻辑语义理解能力及特征进行探讨。因此,本研究选取4-9岁高功能自闭症儿童(High Function autism,HFA)及与其语言年龄、生理年龄匹配的典型发展儿童(Typically Developing,TD)作为研究对象,基于全称量词研究的经典范式“真值判断任务”,使用自编材料考察儿童全称量词“每”的语义理解能力及在不同测试条件下的特征;采用“灵活项目选择任务(FIST)”考察儿童的认知灵活性;并分析认知灵活性与全称量词语义理解能力的关系。旨在为自闭症儿童语言能力和认知推理能力的康复训练提供理论依据和具体的指导策略。本研究的主要结论如下:一、自闭症儿童全称量词语义理解能力及特征(一)全称量词语义理解总体能力:1.HFA儿童和TD儿童都具有全称量词“逻辑解读”的能力,可以对全称量词“每”进行一般线性同构理解;但两类儿童都会受测试材料中额外对象的影响,对句子做出错误判断;2.语言年龄匹配下,两组儿童的全称量词语义理解能力不存在显著差异;3.生理年龄匹配下,TD儿童的全称量词语义理解能力极显著优于HFA儿童。(二)额外对象性质不同时:1.HFA和TD儿童全称量词语义理解都会受到测试材料中额外对象性质的影响;2.两类儿童全称量词语义理解能力都表现为:当额外对象为主体时极其显著优于额外对象为客体时;3.生理年龄匹配下,额外对象性质对HFA儿童全称量词语义理解影响更大。语言年龄匹配下两组儿童无显著差异。(三)额外对象数量和位置不同时:1.HFA儿童与TD儿童都表现出:全称量词语义理解会受额外对象数量的影响,不受额外对象位置的影响。2.两类儿童全称量词语义理解能力都表现为:额外对象是多个时极其显著优于额外对象为单个时;3.生理年龄匹配下,额外对象数量对HFA儿童全称量词语义理解影响更大。语言年龄匹配下两组儿童无显著差异。二、自闭症儿童的认知灵活性1.HFA儿童和TD儿童认知灵活性的发展都表现出较大的个体差异;2.生理年龄匹配下,TD儿童的认知灵活性极显著优于HFA儿童;语言年龄匹配下,两组儿童的认知灵活性发展不存在显著差异。三、自闭症儿童认知灵活性与其全称量词语义理解能力的关系1.相关分析显示:HFA儿童的认知灵活性与其全称量词语义理解能力呈显著正相关,TD儿童在两者关系上呈中等程度相关;2.回归分析显示:两类儿童认知灵活性均能较好地解释其全称量词语义理解能力。HFA儿童的认知灵活性对全称量词语义理解能力的解释力度高于TD儿童(HFA:R2=0.597>TD:R2=0.355)。本研究的创新点和意义:1.考察了汉语体系下自闭症谱系儿童全称量词理解能力及特征,从逻辑语义的角度丰富了自闭症谱系儿童语言研究的内容;2.从认知的发展,考察了认知灵活性在自闭症谱系儿童逻辑语义理解中的重要性,为自闭症儿童逻辑推理能力训练提供思路;3.基于儿童在不同测试条件下逻辑语义理解的特征,本研究提出逻辑语义训练材料编制时遵循“线性同构理解”物体先行的训练建议。