我国民办教育在国家政策的指引和监管下呈现出多样化态势。影子教育属于民办非学历教育范畴,对基础教育及中等教育起辅助作用,为学生个性化学习需求提供可能。影子培训机构所开展课程的教学目标、教学内容与中小学相似,因此影子教育可视为是依托于中小学进行辅助教学的一种课外教学活动。课堂教学活动的直接构成人员主要有教师和学生。教师的教学引导对学生学习效果有重要影响,因此教师培训应当成为教育机构的重点工作。当前,我国中小学教师培训有着相较而言科学化和系统化的组织与实施。同时教师职业专业化发展理念也在学界广泛提及且备受关注。随着影子教育机构的日益增加规模日益扩大,一个新兴的教师群体即影子教育教师也开始不断规模化。但当前针对影子教育机构的教师培训却相对较少。此外,职初期作为教师职业的过渡阶段,初任教师面临身份的转变、面临从理论过渡到实践的转变。在此期间初任教师将会面临诸多问题,因此初任教师培训应该成为教师专业发展的必要环节。本研究以具有代表性的影子教育机构重庆新东方学校为个案,对其现有初任教师培训模式进行研究。研究首先采用了文献分析法对当前国内外影子教育的研究现状进行剖析。同时本研究采用了调查研究法对研究对象当前培训模式进行综合分析。此外本研究采用问卷调查法搜集了参与培训教师就培训的反馈意见,以及通过对参训初任教师班级学生发放问卷调查了学生对教师的评价。基于问卷调查结果,结合参与式课程开发理论(PCD)及教师专业素质结构理论,本研究揭示了当前培训模式所存在的问题。问题主要体现为培训模式五大构成要素(培训目标、培训师资、培训组织与实施、培训内容、培训评估)缺乏教师职业发展专业化要素,无法满足教师专业化发展需求。针对上述问题,本研究在现有培训模式的基础上,继续结合PCD理论及教师专业发展素质结构理论提出了五大解决对策。