著名科幻家伊萨尔-阿西莫指出:21世纪是创造的伟大时代。可以说,人类从蛮荒走向文明,从远古走向现代的漫长历程中,每一次进步都体现着创新。也可以毫不夸张地说,在未来的新世纪,没有创造力,就只能跟在别人的背后爬行,甚至失去生存的权力。而培养人的创造力离不开教育,我国新的《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,我国基础教育将设置“综合实践活动”课,其中的研究性学习便是顺应了这一创造时代的要求,以培养学生实践能力和创新能力为主要目标而出现的新的课程形式。 基础教育开展研究性学习已是大势所趋。由于地理学科的综合性和区域性特点,所以地理教育教学在研究性学习方面有着丰富的课题来源和探究空间。本文试图结合自身地理教学和地理研究性学习的实践,对国内外研究性学习产生的背景和实施情况、地理研究性学习的概念、研究性学习的理论基础、实施地理研究性学习的目标和内容、实施研究性学习的步骤方法及其评价进行肤浅探索,以期更好地指导今后的地理研究性学习。