“石化”现象首先由英国语言学家Larry Selinker提出。他认为95%的二语学习者很难最终达到目的语的水平，即绝大多数二语学习者在学习到一定程度后就不再像初学阶段那样稳步提高了，甚至是陷入一种学习能力停滞不前的高原期。一般而言，词汇的掌握和语言的运用能力成正比例，在英语教学中，抛开词汇学习，其他知识的掌握和技能的获得便无从谈起。英语词汇教学“石化”主要体现在两个方面：一是词汇量难以扩大，即词汇量“石化”，学习者在掌握一定词汇量后便难以继续拓展或进展十分缓慢；二是词义掌握单一，即词义“石化”，学习者对词汇的掌握仅局限于只知其一，不知其二，很难正确使用多义词。本文试从兰盖克认知语法角度来研究如何消解英语词汇学习中的“石化”现象，通过调查问卷、词汇测试等实证研究，旨在揭示山东师范大学在校大学生英语词汇“石化”的基本情况。基于前人的理论和实证研究，本文主要就以下三个问题进行研究：1）就英语词汇习得而言，二年级和四年级大学生在词汇习得“石化”方面有无不同？2）若相同，意味着什么？若不同，其差异在“量”和“质”上分别是如何体现的？3）造成上述现象的主要原因有哪些。为解决以上问题，本文采用定性研究和定量研究结合的方法来探究在校大学生词汇“石化”现象，共有140名山东师范大学包括70名二年级学生和70名四年级的学生参与了本次调查。在词汇量的研究层面主要使用Nation的词汇水平测试分析的方法，而在质的研究层面则主要借助于国内大型语料库—中国学习者英语语料库和英汉平行语料库，通过搜索典型的英语词汇习得“石化”案例而设计考察语义的翻译测试来研究。此外，笔者还试图通过调查问卷及测试来归纳分析导致英语词汇“石化”现象的主要原因。调查研究所获得的数据主要通过统计分析软件SPSS17.0来分析，研究结果主要体现在以下三个方面：1）两类学习者不论性别、年级、专业，在英语词汇习得方面都存在“石化”现象。2）二年级学生比四年级学生更多地使用低频词汇且其词汇量略小于后者，但前者在词义掌握方面优于四年级学生，这说明词义“石化”更容易发生在四年级。3）根据调查问卷，作者概括出六点可能导致词汇“石化”现象的原因，即不恰当的学习策略，缺乏学习动机，缺少足够的输入，缺乏足够的输出机会，不恰当的教学策略以及缺乏及时有效的反馈。最后，本文还提出将折中主义方法论、原型理论、象似性理论、范畴化理论、语法化理论等运用于英语词汇教学实践。用兰盖克语法理论来消解英语词汇教学“石化”现象，不仅能丰富英语词汇教学的实用性及趣味性，而且能够帮助大学生在掌握词汇质量方面取得事半功倍的效果。