高等师范院校怎样切合时代的特点（当前素质教育全面实施、课程改革紧锣密鼓）和小学对自然（科学）师资的要求（小学原有的“自然课”更名为“科学课”，“做科学”成为科学教学的基本理念）设置课程，培养优秀的小学自然（科学）教师呢?在高师小教大专理科班开设专业课——《小学自然（科学）实验与制作》是一种有意义的尝试。文章通过对湖南省自然（科学）骨干教师的自然（科学）实验教学问卷调查情况的分析，指出目前我省小学缺乏优良的具备自然（科学）实验革新能力的能指导学生“做科学”的小学自然（科学）教师。从而确立结合《小学自然（科学）实验与制作》课教学实践，以小教大专理科学生为研究对象，开展培养学生的自然（科学）实验革新能力的研究，这是非常具有理论价值和现实意义的。 文章通过对教学理论的综述和对收集的相关资料的分析，提出了小教大专理科学生自然（科学）实验革新能力的“A”型培养模式：“A”是英语词汇Ability（能力）的第一个字母，组成字母A的三笔分别具有下列含义：左撇“丿”表示建构学生“实验革新能力”的合理认知结构：右撇“丶”表示注重学生“实验革新能力”的实践训练：一横“-”表示通过对学生“实验革新能力”的评价反馈将理论与实践贯通起来，整体指向（“∧”）能力的形成。并具体阐明了进行自然（科学）实验革新的方法原理，阐述了如何对学生实施自然（科学）实验革新实践训练的课堂、课外模式以及培养学生自然（科学）实验革新能力的评价反馈策略。 小教大专理科学生自然（科学）实验革新能力的培养研究历经2年多，研究对象涉及3个班(C₃₈₁、C₃₉₃、C₄₀₆)的学生，研究成效是明显的。它为小学科学新课程实施过程中的师资培养提供了一定的理论与实践参考，具有一定的推广价值，但提出的培养模式还有待进一步的检验和完善，一些问题还有待更深入地展开研究。