英语语言学习被视为一个具有创造性的建构过程,因此语言错误也会相应被看作是语言学习中不可避免的并且对语言学习起积极作用的动态过程。目前,错误被认为是学习者语际发展过程中对语言的反思。同时,英语写作作为一个重要的语言输出方式,是语言学习过程中不可或缺的一部分。然而,目前的高中生英语的现状不尽让人满意。通过调查研究发现,由于中国学生语言输入量的有限,实际写作训练的缺乏以及语言学习过程中错误的反复出现使得学生和语言教师深感困惑。因而,英语写作中的错误研究就成为了众多研究者和语言教师关注的一个重要语言项目。此篇论文以西安市四十三中学高一年级学生为研究对象,试图找出学生作文中的语言错误及其出现的原因。本文通过对学生的作文进行样本分析,同时结合针对学生的英语写作调查问卷及对教师进行的访淡调查。本次研究使用定性与定量分析相结合的方法,对调查数据进行系统地科学地统计。目的在于找山高一年级学生具有规律性的语言错误分布.弄清其背后的原因,最终能够得出相应的英语写作教学启示以提高学生的写作水平。另外,本文试图根据语言分类的力法对错误进行四个层次的归类,即词汇错误、语法错误、语篇错误和其他错误；同时对错误的原因也进行：多角度的分析。通过分析研究,除了母语迁移和语内迁移外,还对学生的英语语言学习态度,动机及学习习惯策略进行分析研究。本论文主要解决以下三个问题：在高一年级的学生的英语写作中错误主要有哪些?这些错误的主要来源是什么?如何有效地解决英语写作中的这一问题?结合错误分析的相关理论(对比分析,错误分析及中介语理论),通过调查分析,得出西安市第四十三中学高一年级学生的英语写作中的错误主要集中在词汇和语法方面。同时,结合调查问卷和访谈得知,导致学生的语言错误的主要原因是母语的负迁移和语内迁移；此外还有学生的学习态度,动机及学习习惯都会响学生的英语写作学习。由此,本文得出了针对英语写作相应的教学启示：科学正确的对待学生写作中的语言错误；将错误分析理论应用到实际的写作教学中；在课堂上加强学生的写作实际训练并且及时有效地对学生的写作给出反馈等等。由于理论水平的限制及相应的教学经验的不足,此次研究分析除了主要的发现外,也存在相应的不足。因此,在以后长期的实际教学中,还有更多的工作要去努力完善。