启发式教学是《礼记·学记》中的一种重要的教学思想,其总体要求是“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,它是针对不顾学生主体地位的注入式教学而提出的以培养学生自主学习能力和调动学生积极思维为目标的教学思想。《礼记·学记》中的启发式教学思想不仅提出了思想上的理论指导,还指明了具体的操作方法。虽然启发式教学思想在先秦时期已经产生,不同时期有不少学者对其进行了阐述和发扬,这种基于发展思维能力的教学思想对于今天的新课程改革仍然具有重要价值。为了更好突出启发式教学思想对于语文课程改革的重要作用,更好的为语文教学提供参考,笔者不仅对《礼记·学记》中的启发式教学思想进行了理论性分析,还从在义务教育语文课程中的体现和启发式教学的具体实践探索两方面进行论述。前言说明选题的缘由,研究状况,介绍论文的核心论文的核心概念,阐述了课题研究的价值和意义。第一章理性分析指出《礼记·学记》中启发式教学思想的具体内容,分析了启发式教学思想的内涵和启发式教学思想的具体实施策略。第二章传承发展《礼记·学记》中的启发式教学思想到发扬在两千多年的历史发展进程中,被我国历代的教育家继承,并不断发展使其完善。这部分分析了启发式教学思想能够得以传承的原因,历史演进和传承的具体体现。第三章实践探索启发式教学是语文课程标准的要求,启发式教学在新课程理念的体现和具体建议;结合一些语文教育名师和具体的教学案例分析,启发式教学思想的实践探索在阅读和写作教学中的具体运用。结语在语文教学现状的基础上,指出启发式教学思想仍然存在的一些问题,并提出一些改革建议,指出本文的不足之处和今后的研究方向。