英语写作是一种综合能力训练。上海高考英语中作文占25分,这足以说明写作在高中英语教学中的重要位置。英语专家丁往道(1999)曾经说:“写作在学英语的过程中有着特别重要和不可替代的作用。”《中学英语教学大纲》明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力,培养初步的写作能力是英语教学的目的之一”。虽然写作教学的意义重大,但在实际写作教学中,仍然是“以教师为中心,教师讲、学生听”为主要特点。这种教学模式既不能保证教学的质量与效率,也使得教材编写的指导思想和教学意图没能得到很好的贯彻。本文将以建构主义教学模式下的支架式教学法为指导原则,探讨英语写作教学的总体思路和写作教学环节的组织建构。该理论为教师组织高中英语写作课的教学活动提供了很好的指导作用。笔者相信,这项研究能够促进我国高中英语写作教学。本文共有五个章节。第一章主要通过对照《英语课程标准》对写作的要求,分析教师的写作教学现状和学生的写作现状。教学的问题主要体现在大多数教师受应试教育的影响,重视词汇和语法教学,缺乏系统的写作计划,对写作能力的培养重视不够,忽视了对学生写作思维和技能的训练和指导;多数教师缺乏系统客观的写作评价,忽视了学生在评价中主体性作用。学生的问题体现在学生对英语写作的认识不足,缺乏写作动机;受汉语思维影响,作文中频频出现“Chinglish”;基本语法错误较多;词汇量贫乏,文章内容单调乏味,思路不清;语篇布局能力较弱等。第二章分析了建构主义理论、支架理论和Vygotsky的“最近发展区”理论的内涵。支架式的写作教学模式为:教师扶持学生,让他们从事更高水平的认知活动,从而掌握、建构和内化所学的知识和技能。在支架理论的基础上,第三章专门论述如何把这一理论应用于英语写作教学。详细阐述了如何体现教师的“支架”作用,即提供积极的写作心理支架;提供交互式支架;提供评价的支架;提供写作技巧的支架。并就教师如何提供写作支持一一做了介绍。第四章运用上述理论结合实际教学,开始个案研究。笔者选择合适的命题作文,借助“支架”理论完成实践教学。最后通过实验班与普通班的测试结果,做阶段性的比较,并从学生访谈和范文中发现大部分学生都能够从教学中受益匪浅,从而证实支架理论在高中英语写作教学中的实效性。第五章阐述了“支架”理论应运在写作教学中的优势和缺憾。研究表明,基于支架理论的英语写作教学有助于学生互相学习,取长补短;学生明确写作策略,提高了写作的积极性,学生的写作水平有了很大的提高,尤其在文章的内容和结构方面;当然,该教学模式也有助于教师改进教学评价等。同时,作者也指出了本研究存在的局限性,提出了今后有待继续研究的课题。最后是附录部分,笔者提供了学生访谈,评价量表,学生范文等。