中学教学中的科学探究是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。学生在探究性学习过程中,不仅能主动地获取科学知识,还对形成一定的科学探究能力和培养创新精神方面有较大的帮助。因此,探究性学习有利于转变学生被动的学习方式,促进学生全面发展,培养学生终生学习的能力,这是对传统教学模式的重大改革。但是在初中生物教学中开展科学探究的研究与实践处于初级阶段,有许多关键问题尚待解决。例如,在初中生物教学中应该如何开展科学探究教学?开展科学探究教学的过程中应该注意些什么?怎样通过应用科学探究教学培养学生的科学探究能力?本文针对这些问题进行了为期2年的研究与实践,取得了一些成果。在平时的教学实践过程中,多让学生参与各种科学探究的活动,使其逐步掌握科学探究的一般过程及实施策略。比如,在提出问题方面,应激发学生的兴趣并学会评价问题;在作出假设方面,应与问题紧密相联并具验证性;在制定计划方面,应强化对照、变量、分组和记录的实践运用;在实施计划方面,应学会正确选材并能对每一步骤的实施进行分析思考;在得出结论方面,应区别于实验结果并能科学的得出结论;在表达与交流方面,应重视实验过程的分析和创新。通过这些实践,能促进学生学习方式的改变,使学生从常规教学中被动获得知识,转变为从科学探究教学模式中能主动地获取生物科学知识,初步体验科学过程与科学方法。整个初中生物教学中的探究实验实际上都是对照实验。在科学探究的教学策略中,应着重强调对照实验的设计及实验变量的唯一性。通过对近年来各地区初中生物毕业会考试题的分析研究,发现对照、变量、分组和记录在实验考查中占的分值比例较大,并且是每年必考内容。通过教学案例的分析及对照研究的开展(在不同的班级分别实施常规教学和科学探究教学模式),结果显示,探究性学习有利于学生能力的培养和情感态度与价值观的引导。本文还对模拟实验这种常见的科学探究方法,进行了较深入的研究和教学实践。