在近些年来"汉语热"的大背景下,我国高校开设的对外汉语课程也逐渐趋向科学和系统,除了传统的综合型语言课(又称精读课),逐渐分化出"听"、"说"、"读"、"写"分技能教学课程,而该教学模式从教学目标、教学对象或教学法方面来说,存在一定的特殊性和复杂性,尤其是牵涉到听与说、读和写之间的相互作用问题,在课程设置、教学方法、教学侧重点方面都存在较大的争议。教材作为语言学习中不可或缺的环节,影响着教师的教学方式与教学成果的好坏,而在目前的汉语技能课堂中,听力和口语分属两门独立的技能课,使用不同的教材。此外,通过本文的统计研究发现,两套不同教材中的练习题设置相对独立,大部分将"听"和"说"技能孤立开来进行单一机械操练。本文从听说教材本身出发,分析听说练习题的操练形式,研究听说技能之间的内在关系,引入听说之间的桥梁——"述"的概念。并以"述"环节为核心,对听说课的操练环节进行重新的编排和设计,旨在通过"述"环节的引入,强化听说两项技能的同步发展效果。本文大致内容介绍如下:绪论部分大致阐述了研究现状和创新立足点之后,笔者从教育心理学的角度出发,在第二部分阐明了理论研究基础与"述"的相关启示。第三部分中选取有代表性的听说教材,并结合高校听说课的实际案例,分析研究听说技能之间的内在关系,进而得到本文的核心——"述"操练环节的设计灵感启发。第四、五部分则从课堂中多角度出发,对"述"环节强化操练的基本设想,并在之前教材分析的基础上,通过"述"环节的引入,对听说课堂的操练环节进行重新的编排和设计。