随着基础教育的改革,全国各市逐渐开始实施废除公开学生考试成绩排序这一措施,取而代之的为匿名考核制的排序体系,改革主要注重引导教师以发展的眼光、综合的角度全方位地看待每位学生,使评价方式多样化、评价内容多元化。但目前的升学主要依据中考与高考的最终成绩,匿名排序体系下完成初高中学业的学生,在最后的大考时刻,最终成绩却以一分一段表的详细排名表呈现,此时心态的转换与调节显得尤为重要。而且,实名排序给学生们施加了一定的外在压力,也会给学习过程与学习结果带来不同程度的变化。因此,探讨考试中的实名排序制与匿名考核制这两种评价方式对学习者的学习过程及最终学业等级的影响,是我们本研究的关键。本研究通过收集在线学习中的学习者数据,统计分析了实名与最终学业等级的关系,基于学习动机理论,查找相关文献,设计了学习动机与同伴关系量表,探究学习动机是否是实名与最终学业等级之间联系的中介变量,并探究实名与学习者的课堂活跃度是否存在联系。将这些结论应用于实际课堂教学之中,为基础教育的课堂教学提供策略与建议。本研究的主要结论为:实名学习者的最终学业等级显著高于匿名学习者,且根据所收集到的数据统计分析结果显示,其主要表现为实名学习者的外部学习动机显著高于匿名学习者,实名学习者的课堂活跃度显著高于匿名学习者。线下观察的结果也提示我们,线上教育的某些研究结论也适用于线下教育。若教师在教学中注重运用实名策略,适当改善学生们的学习过程及学习评价方式,如在表扬或肯定某位学生的时候直呼其名,可以促进其学习表现欲;适当在若干阶段性考试测验(如单元考试而非期末考试)中采用实名排序方式,以提高其学习动机,那么学生的学习效率及学业成绩也会逐步提高。