根据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的要求,注重重要概念的学习,但通过前期的实习观察发现,高中生物学重要概念的教学还存在很多问题,为了解决此问题,在高中生物学概念教学中引入基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)教学策略。期望通过教学策略及教学案例设计,有效促进生物学重要概念的教学,并为高中生物学教学的探索与改革提供可借鉴的经验和建议。本研究首先通过搜集整理相关资料,研究国内外利用PBL策略教学的现状,并进行PBL策略相关理论的概述。接着分析前人运用PBL策略的教学案例,发现了问题:1.此策略在本地的使用情况较少。2.此策略多用于新授课中,在其他课型中应用较少。3.教师在授课过程中有为了问而问的现象,欠缺对于必要的补充讲解。4.教师设置的问题难度有待于深入,学生的兴趣需要进一步发掘。针对发现的问题,笔者分别以人教版高中生物学教材必修1的重要概念为例设计了新授课、复习课、习题课的教学案例,提出了不同课型下的PBL策略,形成不同的教学设计,并应用于实际教学进行检验,然后利用成绩检测法、课堂观察法、访谈法对实际教学效果进行评价。实践表明,将PBL策略应用到高中生物学概念教学中能够对学生有效地掌握概念有一定的积极影响,在某种程度上有助于培养学生的综合能力,帮助他们提高学习动机,增加学习兴趣,让学生学会学习,PBL策略是可以应用在高中生物学概念教学中的。最后,进行总结和反思,由于个人能力的不足以及研究思路的局限所影响,本研究当中的研究不够深入,教学案例设计数量较为有限,研究的创新性和可应用性还有待于笔者更进一步的研究和调查。