影响学生学习成绩和效果的关键因素是教师的教学能力,可塑性强、巨大的发展潜力,这些在新入职教师身上体现的特色是促进教育可持续发展的关键因素之一。完整地评价中学化学教师的师范专业素质与其在真实情境中的教学能力,是新入职中学化学教师教学能力表现性评价指标体系建构的重要目的,该指标体系的建立可改变目前中学化学教师评价方式单一的现状,能准确地、科学地评价中学化学教师教学能力,甄选出优秀的中学化学教师。其次,该指标的建构将为新入职中学化学教师职业生涯发展提供帮助,点明教学能力提升之路,为教师提供切实可行的、可参考的教学方法,以评价促进教师教学反思与专业成长。再次,指标体系的建构还可充分认识化学教师的教学能力,丰富化学教师教学能力、化学教师表现性评价理论研究。综上,构建科学、合理的新入职中学化学教师教学能力表现性评价指标体系具有重要意义。本研究通过对化学教师教学能力和教师表现性评价进行文献综述,在理论中研究中学化学教师教学能力的构成要素,在实践调查的基础上,同时综合借鉴我国教师资格认证标准、《化学学科知识与教学能力》考试大纲以及普通高中化学课程标准和美国PACT、INSTAC、NBPTS、edTPA等教师评价标准中针对教师教学能力的考察内容,初步建立表现性评价指标体系,以期适用于评价我国中学化学教师的教学能力。然后经由专家访谈与问卷调查,对该指标体系的信度和效度进行分析,结合访谈意见与调查问卷结果对指标体系进行修订。最后运用该指标体系对中学化学教师的课堂进行表现性评价,在实践中验证该指标体系的科学性。研究基于理论分析与实践探索的结果,构建了较为全面的新入职中学化学教师教学能力表现性评价指标体系,该指标体系分为教学设计、教学实施、教学评价三个一级指标,每个一级指标下包含五个二级指标,每个二级评价指标下包含五个水平的教师具体表现。评价人员使用该指标对教师进行表现性评价时,每个二级指标满分为5分,教师表现处于哪个水平就赋几分,满分为75分,每个二级指标后附有该指标最好水平(五水平)的案例,便于评价人员深入理解该指标体系,并运用该指标体系全面、科学地对中学化学教师进行表现性评价。研究基于edTPA对新入职中学化学教师教学能力的内涵进行了界定,建构了新入职中学化学教师教学能力表现性评价指标体系,该体系含三个一级指标,十五个二级指标。通过5名专家的访谈和262名中学一线教师的问卷调查,对指标体系不合理之处进行了修订。此外,运用本指标体系对6名中学化学教师进行表现性评价,结果表明,该指标体系在实践应用中具有良好的评分者信度、结构效度和诊断功能。基于对中学化学教师教学能力的内涵、中外各教师评价标准的整理与分析,本研究有效整合了理论思考和实证研究,建构了新入职中学化学教师教学能力表现性评价指标体系。该指标体系相比传统的纸笔测验更能真实地了解与评价新入职中学化学教师的教学能力。同时,新入职中学化学教师教学能力表现性评价指标体系对促进新入职教师专业成长,促进化学课堂教学质量的提升,促进中学生化学成绩的提高,具有重要的现实意义。