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同伴关系(Peer Relation)指的是同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系(张文新,2005),是同伴交往的一种静态结果。作为一项重要的社会化内容,幼儿期的同伴关系不仅对儿童当前和未来社会化过程具有重要的作用(桑标,2006;张文新,1999;Ronald,Happ,Hughes,&Plomin,2005),而且对儿童未来的学业成就和社会适应都有深远的影响(Eggum-Wilkens et al.,2014;Greenman,Schneider,&Tomada,2009;Hernández et al.,2016)。因此,对幼儿期同伴关系的影响因素及作用机制进行研究具有较高的科学价值,也有重要的实践意义。关于幼儿同伴关系的影响因素,已有国内外研究更多考察了外界环境因素和个体自身因素,前者主要涉及家庭因素和教师因素,后者主要包括一些具体的社会行为(例如亲社会行为和攻击-破坏性行为)和社会认知能力(例如心理理论和情绪理解能力)以及外貌、气质和个性特征一类人际吸引因素。认知能力作为影响幼儿发展的重要因素,其对幼儿同伴关系可能也有着重要影响。然而,目前还没有研究来系统考察认知能力在幼儿同伴关系中的作用,并且认知能力对幼儿同伴关系的影响是否随着年龄增长产生变化也尚不清楚。同时,认知能力对幼儿同伴关系的作用机制是怎样的,其对幼儿同伴关系的作用是否会受到另一影响幼儿同伴关系的重要因素——社会认知能力的影响,这一问题也不清楚。因此,本研究拟通过为期一年的纵向追踪,从整合视角出发,深入探讨两个问题:(1)认知能力对幼儿同伴关系的影响及其年龄差异(研究一);(2)社会认知能力是否调节了认知能力对幼儿同伴关系的影响(研究二)。研究一通过为期一年的两次追踪考察了认知能力对幼儿同伴关系的影响,以及认知能力对幼儿同伴关系的预测力是否随年龄增长发生变化。选取某幼儿园105名4-5岁儿童(男61人,女44人),采用经典任务对幼儿的同伴关系(采用同伴提名法,以同伴接纳和同伴拒绝为指标)、认知能力(包括语言、注意力、工作记忆、认知灵活性和流体推理等)进行测量,并在一年后(5-6岁)再次测量。将各具体认知能力的得分经标准化后求和,作为认知能力的最终得分。结果发现:(1)认知能力对幼儿的同伴关系有着显著影响。具体而言,认知能力能正向预测幼儿一年后的同伴接纳,而负向预测幼儿一年后的同伴拒绝;(2)认知能力对幼儿同伴关系的影响随着年龄增长发生变化:随着年龄的增长,幼儿的认知能力与同伴接纳间的关系越来越弱,而与同伴拒绝间的关系越来越强。这些结果说明,认知能力对幼儿同伴关系具有重要影响,而且认知能力对幼儿同伴关系的作用会随年龄增长发生变化。研究二考察了社会认知能力在认知能力影响幼儿同伴关系过程中的调节作用,进而探明认知能力影响幼儿同伴关系可能的机制。在研究一的基础上,采用经典任务测量两个时间点的心理理论和情绪理解能力(两种核心的社会认知能力),将心理理论和情绪理解能力的得分经标准化后求和,作为社会认知能力的最终得分,以认知能力为自变量,社会认知能力为调节变量,幼儿同伴接纳和同伴拒绝分别为因变量,进行两次同时期的调节效应分析(4-5岁和5-6岁)和一次纵向调节效应分析(4-5岁的认知能力和社会认知能力交互影响5-6岁的同伴关系)。两次横向分析和一次纵向分析的结果都发现:社会认知能力调节了认知能力对同伴拒绝的作用,但没有发现社会认知能力在认知能力影响同伴接纳上的调节作用。具体而言,在高社会认知能力下,幼儿认知能力对同伴拒绝的负向影响不显著,即只要幼儿的社会认知能力水平高,无论他们的认知能力水平是高还是低,他们受到的同伴拒绝都没有显著差异;而在低社会认知能力下,认知能力对同伴拒绝有更加显著的负向影响,即对于社会认知能力处于低水平的幼儿来说,其认知能力越差,受到的同伴拒绝越多,反之,其认知能力越好,受到的同伴拒绝越少。这些结果说明,社会认知能力调节了认知能力对幼儿同伴关系的影响,但只表现在了同伴拒绝指标上。总结而言,本研究的结果说明:(1)认知能力对幼儿同伴关系具有重要影响:认知能力能正向预测幼儿的同伴接纳,负向预测幼儿的同伴拒绝;(2)社会认知能力调节了认知能力对同伴拒绝的影响,但社会认知能力在认知能力影响同伴接纳上没有调节作用。具体而言,在高社会认知能力下,幼儿认知能力对同伴拒绝的负向影响不显著,在低社会认知能力下,认知能力对同伴拒绝有更加显著的负向影响。本研究的结果说明认知能力对4-6岁幼儿同伴关系具有重要影响,而且认知能力对幼儿同伴关系的作用会随年龄增长发生变化;社会认知能力调节了认知能力对4-6岁幼儿同伴关系的影响,但只表现在了同伴拒绝指标上。本研究首次系统考察了认知能力对幼儿同伴关系的影响,从整合视角出发,采用纵向追踪设计考察了综合认知能力对幼儿同伴关系的预测作用及其作用机制,能够为丰富国内外幼儿同伴关系领域做出一定贡献,也能为预测和更有针对性干预幼儿的同伴关系提供新的视角和思路。