当前我国基础教育课堂教学面临三大改革:教学内容改革、教学方式改革和考试评价制度改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式,在教师指导下,促进学生主动地、富有个性地学习,倡导“自主探究”的教学模式。在课程实施的过程中,我们深刻地反思传统课堂教学模式存在的一些弊端:如知能脱节,发展失衡;教师主宰,主体缺失;题海战术,教学低效率,重负担等。充分意识到“自主探究”教学模式的价值在于通过自主探究教学活动,让学生理解科学的本质,掌握科学知识和科学探究的能力、技巧,增进对科学探究理解的各种亲身经历,获得真实的学习情感体验,培养探究能力和应用能力,学会运用科学的方法解决问题,以科学的价值标准来评价事物。因此,实施“自主探究”教学模式对培养学生创新思维、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达的能力有积极的促进作用,通过“自主探究”教学模式的实施可以大大提高课堂教学的效率和效果。我国自主探究教学还处在探索阶段,教师如何指导学生开展自主的课堂科学探究,教师如何为学生提供一个更开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境,以获得高效的课堂效果等,这一系列问题有待我们在实践中探索和探讨。本文结合沈阳市大东区初中物理课堂教学实际进行自主探究教学实践的研究,阐述初中物理“导学激趣”自主探究教学模式,深刻理解自主探究教学理念,将这一理念渗透在整个教学过程中,体现在教师的具体教学行动上,采取积极有效的教学策略。初中物理“导学激趣”自主探究教学模式对物理教师的教学提出了新的挑战,要求物理教师从经验型教师转变成研究型教师,完成教师教学角色的转换。同时自主探究课堂教学模式还要求教师改变其工作方式,需要教师之间、师生之间合作、交流共同完成教学任务。随着教学改革的进一步深入,初中物理“导学激趣”自主探究教学模式在中学物理课堂教学中的地位日益显现,对改变广大教师的教学方式和日常教学行为,改变学生的学习方式起到了重要作用。我们对如何实施初中物理“导学激趣”自主探究教学模式,如何有效指导学生自主探究学习等方面做了大量的研究工作,并取得一定的成绩。同时我们清醒地认识到,我们取得的成绩非常有限,物理课堂自主探究教学要真正做到顺利、有效的开展,还需要广大教师、学者的共同努力。