物理思维能力的培养是物理教育中极为重要的一部分，随着物理教育的改革和发展，思维训练越来越被物理教育者所重视，研究和探讨物理思维能力及其发展是物理教学本身的需要，也是新课程改革的需要。而思维品质的好坏反映了思维能力的高低。对中学生物理思维品质的发展研究，不仅能够使我们更深入地理解思维能力的本质，更好地把握学生思维能力的发展规律，而且能够为学生思维能力的培养提供一定的依据。应该如何考查学生的思维品质?朱智贤、林崇德教授在《发展心理学研究方法中》提到：思维就是分析问题和解决问题。解决问题能力的发展，就是思维能力发展的标志。因此，我们认为考查中学生的物理思维品质应该放到学生解决实际物理问题当中去。但日常教学过程中所使用的物理习题，是从实际物理问题中经过分解、简化、抽象，经人加工出来的物理模型，其本身算不上一个真正的物理问题。于是，我们在考查学生物理思维品质的时候，采用原始问题的形式，让学生的思维品质在解决实际的物理问题时表现出来，并以此进行研究。在对原始物理问题和习题对培养学生物理能力进行充分比较的理论基础之上，我们选择了高中学生作为研究对象，探讨原始物理问题对学生思维品质发展的影响。在研究过程中，我们把原始物理问题渗透入学生的学习中，采用临床测试的方法进行了原始物理问题对高中男、女生思维品质发展的研究，对重点学校、普通学校学生思维品质发展的研究，对高一、高三不同年级学生思维品质发展的研究。通过对四所不同学校的280多名学生的临床测试，通过对其测试数据仔细分析，我们得出以下主要研究结论：1、原始问题可以促进学生物理思维品质朝着良好的方向发展，比习题更有利于学生分析问题，解决问题的能力的提高。2、用原始问题考查学生思维品质时发现，高中生物理思维品质总体水平还不高。但经过原始问题训练的实验班发展情况好于对照班。无论对于高一年级学生，还是高三年级学生来说，原始问题都可以较好地促进学生物理思维品质的发展。3、经过原始物理问题的训练，学生在物理思维品质的五个方面中，深刻性、灵活性、批判性和敏捷性发展上升趋势都非常明显，但独创性上升缓慢，各年级学生表现出来的独创性相差并不大。4、用原始问题考查学生思维品质时发现，重点学校和普通学校学生的物理思维品质存在显著差异。但经过原始问题的训练，重点学校和普通学校学生的物理思维品质都得到了普遍提高，并且重点学校和普通学校学生表现出来的思维品质之间的差距是缩小的。5、研究发现，用原始问题考查学生思维品质时，无论是实验班还是对照班，男女学生思维品质之间没有表现出很大的差异性。本论文主要由以下五个部分组成，第一部分首先介绍了本论文研究的依据，论文题目是基于我的导师邢红军教授关于原始物理问题的研究成果以及林崇德教授的思维品质理论而提出的。第二部分主要从系统学、心理学和物理学的角度阐述了本研究的理论基础，以及这些理论对研究内容和研究方法上的启示。第三部分主要从理论研究的角度，对原始物理问题和习题在培养学生物理能力上的不同进行了论述。原始物理问题在培养学生物理能力上有习题无法替代的作用。在这部分中，我们明确提出了各个思维品质的具体表现。第四部分中主要介绍了实践研究方案，包括被试的选择、实验的设计和研究方法的选用、原始物理问题的编制方法和实验实施过程、测试的过程等，还介绍了对所得测试数据的处理方法。第五部分是本论文的重点，主要对实验测试结果进行了系统的分析，并从中得出结论。分析从各个层面进行展开，既有同年级之间的分析，又有高三、高一不同年级之间的分析；既有总体分析，又有男女之间的分析。从这些分析中，我们逐步得出结论。第六部分是基于前面的研究，给出了本论文的研究结论和教学建议，并指出了论文研究的不足和有待于深入探讨的问题。