高一是学生由初中升高中的过渡阶段,这个过渡期会给学生带来暂时的不适应和学习困难,学习困难的主要原因是学习能力薄弱带来的。元认知理论核心是自我监控(自我管理),元认知理论指导下的物理教学有利于促进学生的元认知能力发展,缓解学习不适应的同时帮助学生提高学习能力。本文采用文献分析和问卷调查的方法,通过阅读相关文献将前人的元认知能力培养实践研究结果进行归纳总结,并结合元认知水平现状问卷调查结果分析,提出了与物理学科相关的元认知能力培养策略,进行了为期2个月的元认知物理教学的培养研究。全文分主要分为四章:第一章绪论:包括元认知理论的研究背景、国内外研究现状及主要研究成果、研究意义;第二章理论基础:包括建构主义学习观、终身教育理论、主体教育理论、元认知理论及其相关因素,这四种理论是元认知物理教学的教育心理学理论基础;第三章高一学生物理元认知水平现状调查与分析:发现大部分高一学生的元认知水平偏低,且对物理成绩存在一定的影响;第四章物理元认知能力的培养研究:为了提高学生的学习能力,结合元认知理论以及物理学科性质提出了一些物理教师在教学时可以采用的培养策略,涵盖了教师教的策略与学生学的策略,以“功”的教学设计为例介绍了如何在物理教学中渗透元认知。最后将2次物理月考成绩作为前测数据和后测数据对比分析,发现元认知能力的提高有利于提高中等和中下水平学生的物理成绩,表明元认知培养策略具有可操作性,但是因为该研究需要长期以往的循环实践,所以关于该能力的保持、迁移效果还有待研究。