2020年9月11日,习近平总书记在科学家座谈会上指出,我国经济社会发展和民生改善比历史上任何时期都更需要科学技术的助力,都更需要增强创新动力。人才是创新的根本源泉。文科人才是我国人才结构的重要组成部分,增强文科人才的科技创新活力势在必行。因此,加强文科大学生的科技创新教育成为新时代下高等教育的新挑战。本文第一部分论述文科大学生科技创新教育研究的意义和目的,并进行STS教育理论与文科大学生科技创新教育的国内外研究发展现状评述,详细介绍STS教育理论的基本内容和主要方法,分析研究STS教育理念和文科大学生科技创新教育的内在联系。第二部分论述研究的理论基础,介绍STS教育理论的内涵、特点、目标和内容,通过研究人本主义教育理论、建构主义教育理论、后现代主义教育理论与STS教育理论的相似点,将此三种理论作为STS教育理论下的文科大学生科技创新教育的补充。第三部分通过问卷调查法以四川大学、成都理工大学、西南财经大学、四川师范大学四所学校文科大学生为调查对象,了解文科大学生科技创新教育的现状以及存在的问题。根据调查,我国的文科大学生科技创新教育的现状主要表现为对文科大学生科技创新教育重要性认识有余,然而教育举措落实不到位。文科大学生学习科技创新课程愿望强烈,参加科技创新活动积极性高,苦于学校未形成科技创新教育体系,学生享受的科技创新教育有限,得知科技创新活动信息不便,获取科技创新活动支持不足。第四部分进行文科大学生科技创新教育现存问题及原因分析。目前文科大学生的科技创新教育还在探索阶段,存在着几大问题,（1）文科大学生科技创新实践跟不上意识;（2）学校对培养文科大学生科技创新能力的支持不足;（3）科技创新活动的组织管理不规范。究其原因,主要是缺乏文科大学生科技创新教育的系统课程、缺乏相应组织管理、缺乏多途径推进文科大学生科技创新教育。第五部分提出基于STS教育理论的文科大学生科技创新教育的目标、原则及对策。文科大学生科技创新教育的目标是将STS教育融入文科大学生科技创新教育应坚持选择合适的STS教学内容,落实STS教育理念文科大学生科技创新教育的目标,提高文科大学生的科技创新素养,引导文科大学生积极参与科技创新实践活动,以达到培养文科大学生的创新技能、形成创新人格的目的,最终实现文科大学生全面发展,并将创新成果积极转化为实际生产力。特别强调基于STS教育理念的文科大学生科技创新教育应坚持针对性、可行性、整体性和实用性原则。最后,结合我国高校教育教学的现状,从STS课程入手,规范课程类型、目标、内容、方法和考核体系。强化文科大学生科技创新活动的组织和管理,规范组织结构和活动开展的流程,落实文科大学生科技创新活动的制度保障,促进文科大学生科技创新学生团队的组建。着力搭建文科大学生科技创新教育网络学习平台,设立网络学习平台下文科大学生科技创新教育课程,打造专业的教师队伍,构建基于科技创新的学习模式。从高校科技创新教育环境和构建良好的外部环境与舆论氛围两方面优化高校文科大学生科技创新教育环境。从以上四方面初步提出了基于STS教育理论的文科大学生科技创新教育策略,惟愿为我国高校开展文科大学生科技创新教育提供一定的借鉴和参考。