STEM教育的核心是打破原有分科教学模式,创设真实问题情境,培养学生跨学科意识及综合素养。微项目学习是通过情境化的主题任务,以小组为单位依据所提供线索,探寻解决方案得到最终项目成果的化学探究活动。二者都强调在解决真实问题过程中培养创新精神和实践能力,这与中国学生核心素养组所提倡的培养全面发展的人及《教育信息化“十三五”规划》提出的培养高素质人才诉求相吻合。本研究尝试将STEM理念与微项目学习相整合,开发基于STEM理念的微项目案例,以期为初中化学教学提供参考。本研究运用文献研究法梳理STEM和微项目学习研究现状,界定STEM理念、微项目学习等相关概念。在建构主义理论、人本主义理论和多元智能理论的指导下,分析STEM及微项目学习要素,确定基于STEM理念的微项目要素为目标、情境、内容、任务、成果及评价。将要素渗透在实施流程中构建基于STEM理念的初中化学微项目模型,并进行阐释说明。根据设计原则,开发出“走进水世界”“低碳行动,有你有我”“燃烧调控的探究”三个基于STEM理念的微项目案例在银川市某中学进行实践。实践过程中,学生通过项目单对学习过程进行记录,教师通过课堂评价量规对学生表现进行量化评价。实践结束后,运用问卷调查法对实践效果进行分析;对参与项目实施的教师和个别学生进行访谈,获取改进建议;最后,得出实践效果进行反思总结。研究结果表明:以微项目学习为载体渗透STEM理念培养跨学科意识和综合能力可行且有效;以生活性、启发性、合作性和综合性为设计原则对教师选取微项目内容有指导作用;以基于STEM理念的微项目实施流程开展项目有利于渗透科学知识,外显工程思维;以真实情境为载体,合作探究为手段的微项目活动有利于突出学生主体地位,培养STEM综合素养;以作品制作为成果,多维反馈为依据的微项目评价有利于加强技术应用,提高迁移应用能力。因此,基于STEM理念的微项目在初中化学教学中具有一定的实践和推广价值。