本研究以建构主义作为基本的理论基础,探索历史教学中人文精神的张扬与学生的自主性学习的有效整合,实现新课程改革对学生的学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面的基本目标。培养学生“根据历史的经验,思考和认识现实问题”,并“为未来提供明智选择的基础”,最终使学生达到“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,养成正确的历史态度和社会态度,从而提升社会公民的“人”的素养和内涵。因此,倡导以“学”为主,关注学生的自主学习,关注他们的个性发展,在教育和科研过程中不断进行探索和研究,对于当前课程改革过程中教学理论的探索和完善有一定帮助。建构主义教学理论的思想基础是人本主义心理学及其教育理论,重视情感、自我和人格的发展,强调“以人为本”,通过对教育过程中情感和人格方面的重视,来促进知识的学习和人格的完善。通过进一步实践,对人文精神的张扬与学生自主性学习的有效整合进行了深入探索,利用实验法、演绎法等教育方法去研究和总结得与失,笔者认为人文精神的张扬与学生自主性学习的整合是非常必要的。通过两者的有效整合,我们在教学过程中建立了良好的师生关系,提升了学生对历史学习的兴趣和意义的理解,提高了自主性学习的能力,有助于学生的终身发展。这个结果充分说明我们在中学历史教学过程中需要将人文精神的张扬与学生自主性学习实现有效整合。