词汇是语言的基础,所以,对于语言学习者而言,学习词汇是学好一门语言最为首要也是最为重要的一环。正如Wilkins(1982)所说过的那样：“没有语法,可传递的信息极其有限,但如若没有了词汇,那么什么信息都无法传递了。”更进一步的说,语言学习者所掌握的词汇量在很大程度上影响着他们的语言能力。显然,在二语习得中,如果一位学习者的词汇量不足,那么他就很难学好这门语言。由此可见,如何学好词汇不仅是学生面临的主要难题,同时也是教师在教学中亟待解决的问题。通常,学生在学习词汇时遇到的主要困难有发音,使用,拼写和识记词义。为了获取对上述问题的进一步了解,本文作者进行了一次为期20周的实验,目的是测试泛读在多大程度上影响被试者词汇发音,拼写和识记词义的习得。并且,作者应用了两种泛读材料,一种是篇章阅读,另一种是小说阅读,试图将两者进行对比分析。由于本文是案例研究,为了收集更详尽的数据,以便对所研究问题更深刻的了解,作者采用了更多的目标被测词(215个),被测数据经收集分析后得出以下结论：第一,词汇附带习得同时发生于篇章阅读和小说阅读。因此,这再一次证实了词汇可以通过泛读来习得。除此之外,本文还发现通过泛读不仅仅是能识记词义,还能掌握词的拼写。简言之,泛读的确是学习词汇的一种好方法。第二,目标词出现的次数直接影响词汇习得。词汇在阅读中出现的多就越可能被习得。于是我们可以得出这样的假设,加大词汇在阅读中出现的次数就能提高习得词汇的比率。第三,语言学习者的语言能力并不对词汇附带习得产生显著影响。第四,相较两种泛读方式,小说阅读效果更好。因为,词汇习得本身就是循序渐进的过程,比较两种阅读方式,在小说阅读中,学习者能更多的在上下文中接触目标词,于是学习者就能更多的加深印象,从而更好的习得词汇通过实验得出的结果,又再一次证实了泛读对词汇习得的作用。最后,援引Krashen (1993)所述：“阅读对你很有好处,这是研究所证实的结论。多读是让你成为好的阅读者的唯一方法,它还能提高你的写作,提升你的语法,让你掌握更多的词汇,并且它也是帮你成为好拼手的唯一方法。”