课程改革对教学提出了新的要求,《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出重视科学探究活动的设计,教学内容的选择具备一定的弹性与灵活性,充分利用学生的生活资源,教学过程重实践,学业评价促发展。项目化学习是一种在真实情境下,学生通过完成一系列驱动性问题,解决核心问题的过程,学生通过多样的评价、丰富的实践经历等,获取知识的同时发展多方面的能力。在已有的项目化学习研究中,应用于探究实验中的研究较少,因此,本次研究将项目化学习应用于探究实验中,以期培养学生的科学思维能力。本研究运用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、教育实验法与课堂观察法,旨在开发适用于探究实验中,培养学生科学思维能力的项目化学习教学策略,以培养学生的科学思维能力,并分析教学策略的有效性。首先,在实验前,通过问卷的形式调查学生完成项目化学习的能力水平,得知学生具备一定的实验能力、合作学习能力、自主学习能力、解决问题能力与信息素养,确保本研究实施的可行性;通过访谈教师了解项目化学习在高中生物学探究实验中的开设现状、存在的问题与成因并获取合理化建议。其次,结合探究实验的一般过程,开发适用于探究实验的、可培养学生科学思维能力的项目化学习策略,具体分为五个步骤:一、定主题,多分析;二、设计驱动性问题;三、探究与分解;四、展示与评价;五、修改与完善,并进行教学案例的设计与实施。最后,通过纸笔测验结合过程性评价与终结性评价的方式,检测学生实验前后科学思维能力的变化情况。通过对实践结果分析,得出以下结论:第一,项目化学习在高中生物学探究实验中实施,能够培养学生的科学思维能力,主要体现在学生的归纳与概括能力、演绎与推理能力、模型与建模能力得到显著提升,学生的批判性思维能力、创造性思维能力得到了提升;第二,将项目化学习与探究实验相结合,对学生生物学成绩的提高具有一定的促进作用。为了更好的开展项目化学习,培养学生的科学思维能力,建议扩大项目化学习模式的研究对象、应用范围与开展时间,选取更多的班级与年级、更多的课型进行教学模式的开发与实践,同时加强师资力量,以期取得更为显著的效果,希望本研究能够为教育研究者与生物学教师提供一定的参考。