幼儿的书面表达能力是幼儿通过简单的文字、数字、符号或绘画来表达体验和描述外界环境的交际活动,以口头表达能力为基础,是幼儿语言能力中的核心性能力。它有着游戏性、生成性、创造性,但与成人和小学生的书写、绘画活动有所区别。在书面表达教育过程中,教师应注意将幼儿的书写、绘画视为一个统一的整体,倾听幼儿的兴趣和需求,采用多种教学、评价方法,通过让幼儿自己对外界事物进行理解、创造和想象进行有意义的书面表达教学。幼儿的书写和绘画活动联结是很紧密的,然而在以往的研究中,二者经常是脱节的,处于各自孤立探索的状态。基于此,本研究拟将二者结合,运用文献法、作品分析法、访谈法,对不同年龄、性别、地区幼儿的书面表达能力及与之相关教育的现状进行了探讨。首先,对以往关于幼儿书写、绘画的研究加以分析,对幼儿书面表达能力及其相关概念进行尝试性定义。其次,探讨幼儿书面表达能力的特点,并研究家庭中、幼儿园中的书面表达教育的现状,并总结归纳出了幼儿书面表达的特点和教育问题。再次,从幼儿、家庭、幼儿园教育三方面分析影响幼儿书面表达的因素和机制,加以具体分析。最后,提出幼儿书面表达的教育、实施建议。分别从幼儿园教育、家长的教养方式两方面提出幼儿书面表达的教育、实施建议,以便于对幼儿书面表达教育的实施提供具体帮助。