我国经济保持高速增长的同时生态环境问题日益突出,党的十九大报告竖起生态文明建设里程碑,新时代我国生态文明建设与环境教育紧密相连。地理学科是进行环境教育的重要载体,是开展环境教育的主要方式,同时初中阶段是学生树立良好的价值观与环境观的关键时期。因此,在初中地理教学中加强环境教育,对提高中学生环境素养具有重要意义。本文运用问卷调查法、访谈法、对比分析法等,对常德市市区、县级、乡镇三个不同层级学校初中地理教学中环境教育的现状开展调查。调查结果表明:一是初中生环境基础知识储备量相对不足,其主要原因是在中考试题中环境类试题分值占比低,学校、教师、学生等多方对环境教育的重视程度不够。二是初中生环保意识与行为有待提高,其主要原因是教师课堂教学方式单一,学生缺少环境实践活动。欠发达地区的学校社会教育资源相对匮乏,对教师环境教育支持力度较弱,开展环境教育的公共渠道较少,教师参与环境教育培训机会少,不同地区的环境教育质量参差不齐。三是评价体系有待完善,其主要原因是新的初中升高中的政策进一步加大学生学习压力,学生面临着高中与职高的分流,学校以成绩考核作为主要的评价标准,学生学习主观能动性不足。由于环境教育政策、教师自身环境知识储备、环境教学方式与途径、地区经济发展水平的差异性、教育资源的分布等因素影响环境教育质量,所以,在初中阶段为提高环境教育质量应制定与时俱进的环境教育政策。提高初中地理教学中环境教育质量的策略:一是充分挖掘初中教材中的环境知识,运用多种课堂教学方法,拓宽学生环境知识获取方法。二是加大教师环境教育培训力度,提高教师环境教育自觉性。三是利用乡土资源,改善环境行为。可以适当加大实践活动的频率,丰富实践活动的途径,结合环保节日,加强学生对环境保护的认知;社会资源较匮乏地区,学校应利用好自然资源,充分发挥乡镇地区开展课外实践的优势。根据初中义务课程标准,整理初中地理教材中环境相关的内容,结合环境教育理念设计校内教学案例;利用常德市人文环境特色设计校外案例教学,制定学生环境素养的评价指标体系并检验实践效果,希望能解决环境教育开展中存在的差异性问题,为我国环境教育事业与可持续发展贡献力量。