新课程改革的三大基本理念是注重学生的成长、教师的发展,提倡“以学定教”。不论是新的课程观、学生观、教师观还是教材观、课堂观和评价观都强调以“学生为本”,注重学生知识技能的锻炼,学业素质的培养,真正做到“学活地理”。《普通高中地理课程标准(实验)》中对教师选取教学素材有明确规定:“要尽可能的选择学生可以理解和接受的、能够反映时代特征的实例素材”。学生所处的自然环境和人文环境中蕴含着丰富的地理知识,这些知识具有区域化、地理化、个性化等特点,教师不用刻意的去创设情境,而学生通过自主探究式、合作式学习对已有的认知进行整理、改造,构建出新的认知。另一方面,学生能在乡土地理知识学习过程中全面的、动态的感知家乡,激发学生学习地理的兴趣,培养学生的爱家乡情感和环境意识等,促进多元文化的传承和家乡经济的建设。本研究通过文献查阅法对国内外的研究现状进行收集、整理,确定笔者的研究课题和本研究的理论支撑。然后采用问卷调查法、访谈法对西宁市的乡土地理课程资源利用现状进行了解。通过实地调查的方法获取西宁市可用于地理教学的乡土地理资源并对其进行归类。最后利用文献分析法找出适当的开发方式并提出开发策略。本研究共包括绪论、理论基础、现状调查及影响因素分析等五个部分。绪论部分包括研究背景、研究意义、国内外研究现状以及研究方法和技术路线。第一章理论基础部分包括笔者对相关概念的界定以及建构主义学习理论对乡土地理课程资源开发所提供的理论支撑。第二章通过调查问卷和访谈法了解西宁市乡土地理课程资源利用现状,然后对影响因素进行分析。第三章:笔者对西宁市乡土地理资源进行整理,根据西宁市乡土地理所呈现出的特点找出适合的开发方式,从而提出乡土地理开发的策略。结语部分是本研究获得的一些启示和展望。