动机是影响外语学习的重要因素之一，由此受到国内外研究者的广泛关注。国内外研究者们从行为主义、认知和社会学等不同的角度研究过动机，但是关于教师对学习者学习动机影响的研究却比较少，而对教师自身的各个方面如教师的个性特征，教学行为和交际行为等的相关关系研究更是匮乏。本文主要研究了师范类院校的英语教师对英语专业的学生学习动机的影响并试图弄清楚教师的哪一方面对学生学习动机影响最大。本研究对江西师范大学的120名英语专业学生进行了问卷调查，其中女生90名，男生30名。并通过SPSS（17.0）统计分析软件对调查结果进行了分析，主要运用的方法是描述性统计分析、相关性分析和单因素方差分析等。研究结果表明，教师的教学行为对学生学习动机的影响最大，其次是老师的个性特征，影响最小的是教师的交际行为。细致地讲，在老师的教学行为中，教师的适当期待和师范作用最为重要。另外，教师的英语熟练程度，教师对学生的反馈以及教师对学生的态度也对于激发学生的学习动机有着积极地作用。而教师的一些人际行为，像眼神交流、微笑、肢体语言，对学生学习动机的激发也是必不可少的。研究还发现教师对师范类院校英语专业的学生动机的影响和学生的性别有相关关系。外语教师的个性特点和教学行为对师范院校的女生影响更大，而师范院校的男生更容易受教师交际行为的影响。总之，本文旨在探讨教师影响和学生学习动机之间的相关关系，同时提出了具体的教学建议以期能帮助外语教师有效地提高教学技能和改善教学行为，以期提高学生的学习动机，促进学生的学习兴趣。