学习习惯是指学生所形成的关于学习的自动化的行为方式,也就是学生在学习活动中所形成的一贯的稳定的学习行为方式。汉语学习习惯则是学生在学习汉语过程中反复出现的,反映其学习汉语态度的,且对其汉语成绩具有有效性影响的行为或行为模式。在将汉语作为第二语言学习过程中,学生应养成良好的汉语学习习惯,帮助自己提高汉语学习效率和效果;在对外汉语教学中,汉语教师也要了解并注意培养学生良好的汉语学习习惯,以期能培养出更多的优秀汉语人才。本研究以在奥什国立大学孔子学院学习汉语的学生为调查对象,采用问卷调查法和课堂观察法对汉语学习者的学习习惯进行调查研究。此外,还对汉语教师进行访谈,以了解问卷调查情况与学生实际情况的一致性,以及汉语教师对学生汉语学习习惯的重视程度。论文的主体分为四个部分。第一部分为绪论,主要包括汉语学习习惯研究背景、文献综述、研究目的、研究意义、研究方法、研究设计等内容,此部分是对整个研究所做的总体性概述;第二部分为汉语学习习惯的数据分析,内容包括对奥什国立大学孔子学院的与本论文相关的简单介绍,对学生汉语学习习惯的总体性分析以及从不同性别、学习时长及汉语水平方面进行的差异性分析;第三部分为汉语学习习惯的调查结果与讨论,是从认知性、基本学习习惯、自我导向性、考试习惯和对学习汉语的感觉五个方面进行讨论的;第四部分针对分析奥什国立大学孔子学院学生汉语学习习惯的结果从认知性学习习惯、基本汉语学习习惯、自我导向性学习习惯和提高汉语学习兴趣四方面提出了一些策略建议。研究结果表明,奥什国立大学孔子学院学生汉语学习习惯呈现多样化特征。首先,学生的汉语学习习惯还不是很理想,且对于如何培养并没有统一的标准规范。其次,在课前准备、作业习惯、课外阅读和使用工具书方面存在性别差异。再次,不同汉语学习时长的学生在背诵习惯、课外阅读、仿写习惯和使用工具书方面存在显著性差异。最后,不同HSK等级的学生在认知性学习习惯、课中学习、背诵习惯、作业习惯、课外阅读、课外听力、书写习惯、使用工具书和对学习汉语的感觉方面存在显著性差异。