高等教育是国家培养高素质专门人才的重要途径,高校课堂是培养社会未来发展人才的主阵地。培养心智健全的人是教育的使命,实现人的全面发展,使人成其为人,是教育的最终目标。在传统的教育观念和方法中,教师一般更多地关注学生的缺点和不足,在弥补学生弱势方面的努力要远远大于发展学生的优势力量,从而容易造成忽视学生个性特点,抑制个体的天性发展。而积极心理学正是以挖掘人本身的积极品质和内在潜能为导向,激发自身存在的优势,发挥个体的积极力量,实现人的自我价值的学科。本研究通过对积极课堂环境相关概念的界定,在积极心理学理念、和谐沟通理论、团体动力理论和目标导向理论的基础上,以文献分析、问卷调查的方法全面发现和分析当前课堂环境中存在的主要问题和构建积极课堂环境的必要性,借鉴国内外积极课堂环境建设的先进经验,提出构建积极课堂环境的因素及构建策略。积极课堂环境建设应该紧抓课堂教学过程中的两大关系主体：教师和学生,通过加强师生间积极情绪体验和师生双方的交流,“构建和谐的师生关系”、“促成学生良好的情绪安全感”、“重视积极课堂的参与性与公平性”、“关注教师的心理健康”。在积极心理学指导下的课堂环境建设,尝试在教育领域内让个体成为幸福的践行者,尊重个体的生命和存在,关注个体的内心世界,重视人的价值和意义,以自我实现为最终目标,以期为高校积极课堂环境的深层次研究提供一套可行方案。