当前，新课程标准已经全面实施，教学模式也随之发生重大变革。但是，受高考指挥棒的指引以及许多学校及教育者片面追求升学率的急功近利，导致目前国内的许多促进中学数学发展的改革名存实亡，仍然以传统的教学模式为主。在新课程的理念下，数学课堂应该改变机械、封闭的传统数学课堂教学模式，以学生发展为本，把学生从“被动者”提升到“主动者”的高度，追求一种开放和谐动态的新课堂，使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增，让学生在这种数学新课堂中真正焕发出生命的活力。“学案导学”教学模式是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案式的数学教学模式一改过去老师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”式的教学模式，充分体现了教师主导和学生主体作用，使二者作用和谐统一，发挥出最大效益。教学过程是一个师生交往互动、开放民主平等的过程，数学教师要从内心尊重学生的诉求，激发学生的探究欲望，引导学生自我学习、自我钻研，鼓励学生问难质疑有助于学生主动地建构自己的知识体系。为了学生的全面发展，倡导并积极推行数学学案式教学模式势在必行。本文参考大量文献，在前人研究的基础上，采用了问卷调查、案例分析等研究方法，对高中数学学案导学教学模式做了较全面的系统研究。全文共分六部分：第一部分是问题的提出，介绍了问题提出的背景、研究的意义和价值，本课题的研究有利于教师及时掌握学生学习的进展,有利于学生形成网络式知识结构,使学生体验到什么是“认知过程”,有利于学生合作意识的养成；第二部分是该课题的国内外研究现状；第三部分是对学案式数学教学模式的认识，从学案式数学教学模式的概念、依据、原则以及编写特点等方面进行了探究；第四部分是对高中数学学案式教学的调查与分析，通过学生问卷和教师访谈两方面展开了研究。通过调查访谈及实验得出结论：学案导学教学重视了知识的形成过程，优化了数学教学的课堂教学模式,提高了课堂效率，为学生提供了多种展示自我的机会。真正做到了快者快学、慢者慢学，让每一位学生都能得到良好发展。学案导学为数学教学提供了一种可操作的教学模式和工具，得到了师生的共同认可。第五部分是各种学案的编写及典型课例；第六部分笔者总结出了一些结论，获得了宝贵的反思。研究的创新点：对学案式教学模式进行了细致研究，规范了学案的编写和使用，提高了学案式教学模式的可操作性，增强了实用性。