学前儿童的叙事水平是其语言能力发展中的重要部分,同时叙事需要个体对人、事、物之间的逻辑关系和情感发展进行相应的理解,道德叙事中叙事者借助对道德故事的讲述传递价值观、经验,促进儿童的道德认知发展和行为养成。因此,叙事不仅是儿童语言学习的主要内容,它在儿童认知发展和社会化过程中(如道德、习俗的规则认知发展)也具有核心价值。本研究首先以年龄、留守类型与故事类型为自变量探讨3-5岁留守儿童在道德和习俗领域的规则认知以及叙事能力的发展现状,其次采用相关研究探讨规则认知、叙事能力二者的关系。研究一通过口头表达的方式考察3-5岁留守儿童在道德和习俗领域故事复述的整体特征以及不同类型留守儿童之间的差异性。研究二通过问题提问考察留守儿童对道德和习俗领域故事理解的整体特征以及不同留守类型对故事理解的影响。研究三考察留守儿童在道德和习俗领域规则认知水平的整体特征以及其与故事复述、故事理解水平的相关关系。研究一结果显示:(1)年龄差异显著。故事复述总水平以及宏观结构、完整性、心理状态词汇、图画形象词汇以及事件行动词汇各项评价指标得分随着儿童年龄的增大而显著提高;(2)不同类型留守儿童得分有显著差异。其中,故事复述总分上,单亲留守儿童复述水平高于双亲留守儿童;在心理状态词语维度上,单亲留守儿童表现优于双亲留守儿童;(3)道德、习俗两种故事类型对儿童故事复述总水平以及各项指标水平无影响。研究二结果显示:(1)年龄差异显著。故事理解总分以及角色行为、角色意图、角色情绪、角色行为推断、角色意图推断以及角色情绪推断各项指标得分随着年龄增长不断提高;(2)不同类型留守儿童得分有显著差异。在故事理解总分上,非留守、单亲留守儿童得分均高于双亲留守儿童;在角色意图推断维度上,单亲留守儿童表现好于双亲留守儿童;(3)故事类型对儿童故事理解总水平以及各项指标水平无影响。研究三结果显示:(1)随着年龄增长,儿童在道德规则认知总分、行为许可性及权威依赖性指标上得分不断提高;在规则普遍性、条件依赖性指标上,5岁组、4岁组得分显著高于3岁组;(2)在习俗规则认知总分、权威依赖性指标上得分随着年龄增长不断提高;在行为许可、条件依赖性、受惩罚程度指标上,5岁组、4岁组得分显著高于3岁组;(3)3-5岁留守儿童的故事理解水平和道德、习俗规则认知水平呈显著正相关,而故事复述与规则认知之间不存在明显相关。