近年来,我国的教育发展进入了一个新阶段,教育改革全面启动,各界越发注重发展学生的核心素养,各个学科都陆续颁布了与核心素养相关的教育改革政策,我国正式进入了一个“核心素养”时代。在这一背景下《普通高中美术课程标准》(以下简称“课标”)于2017年发布,并提出了美术学科的五大核心素养,即“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解”。其中,图像识读位于五大核心素养之首,可见其基础性和重要性。课标中明确指出,帮助学生在现实中通过图像识读获得美术知识和有益信息,联系生活实际进行美术表现,形成良好的审美判断能力,发展创新意识和创造力。培养学生的图像识读能力与鉴赏性思维,是信息媒介不断进化的“读图时代”的新要求。高中美术鉴赏课程是培养高中生审美能力与审美素养最直接、有效的途径之一,同时高中的美术教学也是我国美术教育普及的较高阶段。基于此,有效有目的地锻炼学生,使之具备“图像识读素养”在各个方面都显得更有意义。高中的美术鉴赏教材涵盖面广泛,贯通古今,融汇中外。近年来学界对中国传统文化越发重视,课标中也提出了在教学过程中要对中国传统文化进行一定的保护教育的要求,中国画相关的鉴赏教学课程也逐渐被挖掘,但实践调查得到的结果却显示,高中阶段的美术鉴赏教学对中国画的重视程度并不足够,导致国画的教学难以有效进行,课堂反馈也不佳。在国画中,山水画的鉴赏教学相较于花鸟、人物鉴赏教学更有难度。那么,在学科核心素养背景下,怎样结合图像识读能力培养目标,更好地完成中国山水画鉴赏教学呢?本论文针对此研究问题,展开了以下探究并设计了相应解决方案。论文主要有四个章节。第一章是针对我国高中美术教育的大环境以及目前高中美术鉴赏、山水画鉴赏课现状做的相关研析。笔者通过实地调研后归纳总结的信息,了解到目前我国的高中美术教育情况及山水鉴赏教学相较于往年有了一定的发展及改观,但仍存在着些许问题。为直观明了抓住薄弱点,在本章中,笔者深入调查分析了学校所使用的两种版本的高中美术鉴赏教材,并挑选了两节高中山水画鉴赏的教学实例做了深入的研读,为本论文的研究提供有力的学术分析支撑。第二章是对美术学科核心素养中的“图像识读素养”进行的深入的研究和思考。究竟何为“图像识读”?该怎样将“图像识读能力”的培养很好地融入教学呢?只有对“图像识读”的来源意义有了清晰的认识,抓住了“图像识读”能力的内在精髓,提炼出一定的培养原则,才能对美术鉴赏课程有更好的设计。第三章中,笔者在前两章的支持下,将图像识读与山水画鉴赏教学进行了结合。基于山水画的特点,探究了怎样将“图像识读”能力的培养有效融入教学中,并设计了两套山水画鉴赏课程的教学,以作教学方法是否可行的论证。第四章是对本文的总结与思考,以及图像识读素养教育的新思路对高中山水画教学带来的影响和作用。该部分包含了对教学成果的说明和对高中山水画鉴赏课程的思考。思考内容包括对实践中所遇问题的全面反思,以及对我国高中美术鉴赏课程乃至整个高中美术教育的展望和信心。